生态学论文范文谈现代对高中生的生态环境教学管理模式

　　摘要：生态文明是人类文明发展的一个新的阶段，即工业文明之后的文明形态;生态文明是人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和;生态文明是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的社会形态。

　　关键词：生态文明,历史教学,生态学报

　　生态学报中提倡到：从人与自然和谐的角度，吸收十八大成果的定义是：生态文明是人类为保护和建设美好生态环境而取得的物质成果、精神成果和制度成果的总和，是贯穿于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全过程和各方面的系统工程，反映了一个社会的文明进步状态。

　　《生态学报》是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊。自创刊以来，以新观点、新方法、新材料为主题，坚持"期期精彩、篇篇可读"的理念。生态学报内容详实、观点新颖、文章可读性强、信息量大，众多的栏目设置，生态学报公认誉为具有业内影响力的杂志之一。生态学报并获中国优秀期刊奖，现中国期刊网数据库全文收录期刊。

　　工业文明的发展，环境危机不断加深，使人们不断加强对环境的关注。

　　年轻一代有正视环境问题的条件与氛围。但要养成环保习惯，还需引导。

　　近年来高考命题中频现与生态环境相关的问题，使生态史观的培养，成为历史教学的内容之一。而教师也有责任贯彻新课标，用丰富的史料，引导学生参与探究，强化其环保意识，使其更具人文精神和进取意识。

　　利用课堂，强化学生的环保意识，收获生态文明史观教学的效果，是本文要解决的问题。

　　第一，丰富师生的史学观念，建立生态文明史观。

　　人的全面发展是解决环境危机的根本途径，树立生态文明观是生态文明的思想动力。基于高考备考的历史教学，对生态史观的关注较薄弱。所以，教师要从生态文明史观出发，用生动的史料，分析环境对人类社会发展的重要性，引导学生树立和谐发展的生态文明史观。

　　生态文明史观是认识人与自然、人类史与生态史的统一性和辩证关系。对于这一史观过分强调，会使学生误以为社会历史发展的决定因素是地理条件，所以，在教学活动中，教师首先有必要明确生态史观的概念，其次要注意引导学生积累多元化史观，辩证分析历史问题。第三教师要制定专题计划，指导学生对相关学科知识进行系统梳理，对历史发展规律进行科学表述，运用多种范式综合分析人类文明进程，通过知识点的形成、学科方法的练习等多个环节，反复的指导和训练。

　　第二，主干知识与生态史观互相渗透，要科学有理。

　　中学历史教材以文明史观为主要编写范式，提供了丰富的环保方面的教育素材。如通过学习古代中国经济发展史，学生可以用生态文明史观看到，经济发展和社会生活的变迁等与环境密切相关;人类的生存发展影响并受制于自然环境;工业化、城市化使环境问题成为全球性世纪问题等等，引导学生正视生态环境与文明发展的关系，理解人类与环境和谐发展的重要性。这不但不会影响到教学任务的完成，还能使教学相长。

　　新标强调过程与方法，我们在备课时，立足每节课的教学目标，选择典型的史料，指导学生进行相关生态史观的历史学习活动。选择史料时，首先有针对性，其次有权威性，第三服务课堂教学，不贪图形式的新颖。史料有典籍、影像等。由我们准备，或是指导学生上网、查阅书籍、参观相关博物馆等方式收集。多角度、开放性的利用教材等资源，引导学生以史为鉴，关心环境。

　　对于问题的设计，主题的表述，情境的创设，整个探究与拓展活动的安排，学生的兴趣与效率，都要求我们密切关注。在掌握主干知识的基础上，引导学生从生态史观视角去剖析历史，培养生态史观，并运用辩证法，与其他史观的结合。比如我们在归纳影响中外社会经济发展的诸要素时，既关注如气候、土壤、等环境因素，更强调从政治、生产力、民族融合、全球联系等多层面分析。

　　三，突出正面经验，从具体知识到理性认识

　　我们常想如何换个角度学历史，使历史课堂更有效，生态史观的培养就是其路径之一。

　　分析人与自然的各种关系时，会从正面引导学生归纳规律，点燃智慧的火种。如总结中国古代经济史后，我们会引导学生了解传统农业的发展，为社会的发展奠定了基础，而长期过度的开发，又严重破坏了植被，使环境问题日益突出这一规律，与学生一起正视社会的进步时，常以破坏环境为代价的这一事实，使学生明确在争取社会发展与文明进步时，要以史为鉴，争取人与自然和谐发展。

　　在中学教学中，生态文明史观没有专门系统的资料，需要我们科学设问，逐步引导，带领学生进行积极地探究，挖掘知识和规律隐含的态度与方法，培养开放性思维，吸取历史上在环保方面的经验教训，在对认识知识的基础上，更新观念，形成向上的价值观。比如通过介绍都江堰、泰晤士河的变迁等知识，与学生一起探究中央集权、科学规划、国际合作等重要环保经验，以此影响学生树立正确的发展观、价值观。

　　四，教师教学相长，努力提升专业基础知识的学习。

　　生态文明史观教学，是教师成长的动力之一。历史教师要把握课程标准、高考方向和史学研究的方向，就必须加强学习，明确史学的研究动态，并掌握一定的地理、生物等知识。

　　我们的学习可以是自主的、独立的，同时一定做到坚持和交流，相互促进。

　　通过挖掘历史发展中的环境保护内容，吸取历史上的相关经验和教训，既可以激活课堂，提高学生的学科素质，养成学生环保意识，促进社会可持续发展，还可以教学相长，丰富教师史观史实，增长教师的专业知识和技术技能，是教师个人成长和时刊发展的要求和方向。

　　参考文献：

　　[1]陈春东.《高中历史教学中生态史观培养的路径选择》

　　[2]何小民.《略论坚持生态文明建设的“人本”原则》

　　[3]李惠军.来自教学第一线的冷眼凝视[J].中学历史教学参考，2005，(5)

　　[4]许军.《让历史课堂服务于生态和谐建设》

　　[5]]王丽娟.《在历史教学中培养学生生态环境意识》

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 生态学论文范文谈现代对高中生的生态环境教学管理模式

文章地址： http://www.qikanvip.com/shengtaixue/30822.html