软件开发翻转课堂教学策略探究

　　摘要：科教兴国，科技是国家发展的动力，教育是国家发展的根本。如今科技有了长足进步，教育模式也应该做出相应的改变。如今的教育应以学生为主体，实行课堂互动，而翻转课堂教学模式则可以有效地提高学生的学习效率。在软件开发课程中实行这种教学模式，能够培养学生思维能力和实践操作能力，该文就如何在软件开发课程中进行翻转课堂教学进行策略探讨。

　　关键词：软件开发;翻转课堂;教学策略

　　《软件工程师》(原名《软件工程师》)创刊于1998年，邮发代码：8-198,由东北大学、计算机软件国家工程研究中心主办，国家级，月刊，大16开本，全国发行。

　　翻转课堂能够有效提高学生的逻辑思维能力与实践操作能力，同时也可以培养学生的创新意识。但是现在很多老师或许受传统教育模式影响过重，导致思维定式。从而对于如何实行软件开发翻转课堂的教学感到束手无策。进而导致学生的学习效率，不断下降，对此笔者根据自身经验，对如何实行新时代下软件开发翻转课堂教学，提出了以下建议，希望为大家提供参考。

　　1 设计课堂活动，进行课堂训练

　　软件开发翻转课堂的教学，要具有可行性，要根据学生的学习情况和需求设置不同的教学活动。同时老师还要根据不同的课程，涉及相应的教学目标突出相关的教学重点。另外老师实行的课堂活动符合满足当时的教学内容。根据实际的教学情况，进行翻转课堂教学，适时进行课堂训练，不断激发学生兴趣，提高老师的教学效率，降低教学难度。

　　例如老师在讲述《VB的简介》这一章节内容时，老师首先要设立相应教学目标，即使学生了解相关概念，了解语言类型以及相应的特点。同时在教学过程中，老师还应讲述相应的设计方法，除此之外老师还应突出教学重点，老师可以先以问题引入概念，如老师询问学生，什么是程序?生活中存在的程序有哪些?同时老师还可以对相关的计算机语言进行讲述，使学生了解语言分类，通过课堂互动，活跃课堂气氛。同时老师还可以向学生展示由VB程序开发的小游戏，借助这样的手段，激发学生的学习热情，激励学生不断学习。同时老师还应该注意，学生的学习能力不同所以掌握知识的能力也不同，老师应该及时掌握学生的学习情况，针对学情，设置上、中、下三个学习层次，对于基础较弱的学生老师应该以使其掌握基本概念为目的，对于基础一般的，老师应该以培养学生操作能力为目的，对于基础较好的学生，老师应该以培养创新能力为目的，从而提高教学效率。

　　2 构建教学平台，实行视频教学

　　同时为适应时代需求，老师也可以尝试构建相应的网络教学平台，对学生实行视频教学，营造相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，同时如果能及时建立合理的网络平台，那将便于老师管理学生，对学生实行有效的监控，同时还有利于老师，节约教学时间，提高教学效率，突破以往教学模式限制，提高资源利用率。

　　例如老师在讲解《VB程序控制》的内容时，老师可以先对VB程序的概念进行讲述，然后通过网络进行相关教学，同时带领学生认识VB窗口，以及相应的工具栏和相关的程序设计控件，同时老师还应及时讲述相关窗口的作用，比如，窗体编辑器的作用是设计程序界面，而工程资源管理器的作用，帮助人们管理工程中的文件，等等。另外教学，应该以教为主，以学当先，所以在教学过程中老师应主要以引导为主，通过网络手段讲述相关的程序设计步骤，引导学生根据老师讲述的内容进行相应的操作，这样既可以提高学生对理论知识的理解程度，又能在一定程度上锻炼学生的操作能力。同时老师还能够通过总控制台及时监管所有学生，也节约了教学资源。同时，VB程序设计理论知识比较难理解，而学生往往善于视频记忆，所以在教学过程中，老师可以将相应的课件做成相关的视频，实行网络视频教学，并在相应视频中对教学重点进行标注，便于学生记忆。

　　3 项目课题研讨，进行评比交流

　　教学的最终目的是为了培养学生的实践能力和创新能力，所以老师在课后，还应适当与学生进行相应的课题研讨，鼓励学生进行讨论，使学生根据现有课题，思考软件开发方法，拓展学生的思路，为日后的软件开发课程教学提供相应的便利条件，同时在教学过程中，老师还可以建立相应的监督与测评体制，对学生的学习情况进行测评，并及时改变教学策略。同时老师还可以尝试让学生自主设计相应的软件，老师予以评价，并设立相应等级，对于没有出现错误程序的学生设计的软件，老师应予以鼓励，对于错误程序，老师可以在课堂上对相关错误进行讲解，提高学生的软件开发能力，适当激发学生竞争意识，同时，学校也要对相关的教学老师进行专业培训，不断提高老师的专业能力，进而提高教学水平。

　　综上所述，若想在软件设计开发课程中实行翻转课堂教学，有利于提高教学效率，锻炼学生实践能力。但是这首先需要老师课前做好十足的教学准备，设计课堂活动，进行课堂训练，激发学生的学习兴趣;同时在教学过程中，老师还应构建网络教学平台，实行视频教学，提高教学效率;最后在课后，老师还应该适当带领学生进行项目课题研讨，进行评比交流，甚至指导学生参与一些“互联网+”软件编程大赛，以赛促教，以赛促学和以赛促创。

　　参考文献：

　　[1]曾贞.反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育，2012，306(7)：114-117.

　　[2]馬秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013(1)：79-85.

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文章名称： 软件开发翻转课堂教学策略探究

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