趣味性导入在动力气象学教学中的应用研究

　　[摘 要] 动力气象学是大气科学的基础理论学科，长久以来一直给学生留下理论学习枯燥无味、推导多、难度大的印象。文章对在动力气象学课堂教学中引入趣味性导入的原则和方法进行了介绍，并对各种导入方法的优势及需要注意的问题进行了阐述。希望通过在动力气象学课堂教学中引入趣味性导入的方式，改善学生对动力气象学课程的负面印象，提高学生在课堂教学活动中的参与度，激发学生对于课程学习的兴趣，达到提高动力气象学课堂教学效果和实现教学目标的目的。

　　[关键词] 动力气象;趣味性导入;课堂实践

　　一、引言

　　动力气象学是大气科学的基础理论学科，学生在学习过程中往往因其理论性较强和难度较大而失去学习兴趣。激发学生对动力气象学课程的学习兴趣一直是授课教师非常关注的问题。对于课堂教学而言，学生对学习内容的感兴趣程度会决定一节课的授课效果。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，在整个课堂教学中起着至关重要的作用，其意义不可忽视;因此，在动力气象学课堂上如何有效进行课堂导入、提高学生对动力气象学的学习兴趣，是每一位任课教师应该思考的问题。一堂课的有效导入，能使学生兴趣倍增、印象深刻，既调动了学生的积极性，又能使教师尽快进入状态，更好地进行教学发挥。相反，如果一堂课的导入效果欠佳，不仅会降低学生的学习兴趣，造成学生精力分散、注意力不集中，也会导致教师情绪低落，在很大程度影响一堂课的教学质量。因此，教师在教学设计过程中，应该以教学大纲的要求为中心，精心设计导入环节，要导得巧、导得活、导得实，充分激发教师和学生两方面的兴趣，为提高课堂教学效果打下良好基础。

　　趣味性导入(Interesting teaching method)在授课实践中应用非常广泛。张文林和宗贵龙[1]对教学课程的趣味性和教学模式进行了探讨，指出将多媒体动画、生活事例等导入课堂教学，突出其趣味性，使教学生动有趣，可以有效提高教学效果。董晓红[2]讨论了创新课堂导入方法的重要性，指出如果一堂课“导入”得新鲜巧妙，教师就能激活学生的灵性，使其进入最佳的学习状态，从而有利于教师控制课堂，提高教学效率。辛峰杰[3]讨论了新课导入的多样性和趣味性对教学效果的影响，发现通过趣味性课堂导入，可以有效提高学生学习兴趣、提高教学效果。杨俊[4]对课堂导入情境设计方法进行了分析，指出创设课堂导入情境对于成功的教学来说是必要和重要的，课堂导入情境可分多种类型，主要有活动型、问题型、探究型、信息型等，导入情境的创设应选择恰当的形式，并应有较强的针对性、趣味性和真实性。屠亚明[5]探讨了导入艺术在课堂教学中的重要性，指出教师精心设计的趣味性课堂导入，对抓住学生注意力、激发学生学习兴趣具有重要帮助。徐海燕[6]对趣味性教学理念进行了探究，指出教师需要合理、巧妙地采用不同的教学手法和方法提高课堂的趣味性，从而达到提高课堂效果的目的。唐景成[7]对将网络流行语导入课堂对教学效果的影响进行了研究，发现网络流行语的新颖性可有效增强教学的吸引力。张海乐[8]研究了课堂导入的有效性，指出课堂上普遍存在的现象是许多教师往往在课堂的问题情境导入环节上绞尽脑汁，一味地追求与众不同或追求趣味性，导致一堂课下来学生不明白到底学了些什么知识，甚至有的学生在导入环节就陷入了知识的误区，这表明课堂导入的有效性甚至比导入方法更为重要。

　　已有研究表明，有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，每位教师都会根据自己授课的内容、课型、对象、场所等条件有针对性地设计多种多样的导入环节，并将多种导入方法进行糅合，以达到因地制宜、因材施教的目的。以下主要结合动力气象学的授课实际，从课堂导入应遵循的原则及具体的方法两方面，谈谈趣味性导入在动力气象学课堂教学中的应用。

　　二、趣味性导入应遵循的原则

　　进行课堂导入的目的在于建立学生的学习兴趣，帮助引出授课内容，是教师教学能力和个人魅力的集中呈现，对教师把控授课内容和授课进度有较高要求。趣味性导入的目的在于建立学生的课堂学习兴趣，激发学生的求知欲，增强学生的学习欲望，达到集中学生注意力、活跃思维、发挥主观能动性、增强学生参与度的目的，使学生自然地进入授课内容的特定角色，成为教学活动的主体，从而提高学习效率，优化课堂教学，提升教学效果，达到教學目的。因此，在设计导入环节时，趣味性是剂“药引子”，在设计时要把握好一定的度，不能流于形式，应遵循EMNPD原则，即有效性(Effectiveness)、适度性(Moderation)、新颖性(Novelty)、针对性(Pertinence)和多样性(Diversity)，下面逐一对这五项原则进行阐述。

　　(一)有效性

　　导入要有趣味性，能够激发学生的兴趣，但不能单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节，生硬刻板地为了导入而导入，却忽略了本节课的真正教学意图，使导入环节与教学内容脱节。有效性是趣味性导入的核心，无论什么形式的趣味性导入，最终都要为学生学习专业知识、提高工作能力服务，综合运用所学理论知识指导天气预报业务。

　　在设计导入环节时，要深入钻研教材，尽量全面地了解学生的年龄、学历等情况，明确所授新课的教学目的和要求，精心设计导入的内容和形式，不能游离于教学内容之外。各种新颖、巧妙的趣味性导入都必须以教学目的为牵引，既要为学生创设浓厚的学习情境，又要为学生学习新内容做好铺垫，真正起到引导的作用，达到导入的有效性。例如，在动力气象学“尺度分析”教学部分，为了帮助学生加深对“不同天气系统具有空间尺度”这一重要概念的理解，可将大气中的大尺度系统(～103 km)与小尺度系统(～101 km)的对比关系与生活中常见的昆虫(～10-2 m)与太阳(～105 km)的对比关系进行对照，并配以图片(图1)，趣味性十足，可以对学生形成强烈的视觉冲击，吸引注意力，激发好奇心，帮助学生建立起“尺度”这一概念，自然而然地过渡到课堂教学内容，为课堂教学的顺利实施、教学目的的实现打下良好铺垫，从而实现趣味性导入的有效性。

　　推荐阅读：大气雷暴方向论文文献

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 趣味性导入在动力气象学教学中的应用研究

文章地址： http://www.qikanvip.com/qixiangxue/57033.html