“新农科”背景下土壤肥料课程思政建设策略研究

　　来源：大学·思政教研 2022年5期

　　作者：吕慧捷; 袁小伟; 王向未

　　摘 要：高校应将立德树人作为根本，充分挖掘蕴含在专业课程中的思政元素，在“三全育人”教育教学全过程中渗透、贯穿德育元素，形成与思想政治教育的协同效应，培养出符合当前乡村振兴战略需求的全面发展的人才。基于此，文章以高等职业教育植物生产专业核心课程“土壤肥料”为研究对象进行分析，并对积极推进课程思政教育的意义、存在问题及原因以及课程思政的思路和有效途径进行了探讨，期望带来参考。

　　关键词：土壤肥料;课程思政;新农科

　　全面推进课程思政建设，是我国的一项重要教育战略。职业教育肩负着传承技术技能、培养多样化人才、促进就业创业的重要职责。高等职业教育的人才培养模式主要是以满足社会需求为目标，以贯穿职业教育为导向，以培育技术应用能力为主线，但大多数职业院校思政课程主要还是将专业的思想政治理论课程作为思想政治教育的主要教授途径和载体，专业课程主要侧重强调学生的动手能力和专业理论应用能力，所以存在思政教育与专业教育没有良好融合、专业课程在育人方面作用不够完美、思想政治教育没有恰当衔接职业教育的特点、无法充分发挥思想政治对学生职业能力的培养功能等问题。实际上，职业教育所开设的每一门课程都承载着育人的功能，每一位教师都肩负育人的职责，每一个课堂都是育人的阵地。因此，将专业知识技能的培养与思想政治教育进行有机融合，以开放创新、共建共享、协同发展”的宗旨与理念，推进高校课程思政建设，将有助于实现我国立德树人的教育本质，从而满足全方位育人的现实需求[1]。

　　中国要变更强、更美、更富，农业必须强，乡村必须美，农民必须富。只有农业农村实现现代化，中国才能完全实现现代化。涉农高职院校是培养强农兴农人才的重要阵地。为深入贯彻落实习近平总书记给全国涉农高校书记校长和专家代表重要回信的精神，落实新农科建设“三部曲”要求，推进高等农林教育创新发展的具体实践，根据新时代对农业人才培养提出的新要求，涉农高职院校必须打造新的符合时代发展的人才培养模式，不断提升农林高校人才培养质量和社会服务水平;必须对接农业创新发展新要求，着力提升学生的科研素养，培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力，培养一批水平高、能力强、层次高的创新型农林人才;必须对接乡村一二三产业融合发展新要求，强力提升学生综合实践能力，培养一批高素质的复合应用型农林人才;必须对接现代职业农民素养发展新要求，着力提升学生的生产技能和经营管理能力，培养一批爱农业、懂技术、善经营、下得去、留得住、离不开的实用技能型农林人才，培育领军型职业农民;激励青年学子在农业农村广阔天地建功立业，为乡村振兴和生态文明建设注入源源不断的青春力量。

　　一、土壤肥料课程思政建设的意义

　　土壤肥料是农学、园艺等专业核心基础课程，授课内容主要包括土壤的物质组成与基本性质，土壤大量元素与大量元素肥料，微量元素肥料和复混肥料、有机肥料，合理施肥与土壤培肥等基本理论和基本技能。该课程以培养学生坚定理想信念和良好职业素养为教学目标，同时教学内容必须体现“产教融合、校企合作”和“三全育人”元素，将社会主义核心价值观贯穿于教学全过程。

　　土壤肥沃及健康、肥料的合理施用等影响着食物的安全与营养，最终影响人类的健康。教师需结合思政和理论实践对学生进行讲授，培养学生社会主义核心价值观，激励学生为国家民族做出贡献[2]。

　　二、土壤肥料课程思政教育存在的问题

　　不同的课程都存在着思政学习内容，这就需要任课教师去充分挖掘并有效传授给学生，但是大家对思政教育的认知还停留在表面，举例来讲，在日常教育中部分教师理所应当地认为，对学生存在的不当行为展开相应的引导和批评教育就是思政教育，其实这些认知都较为狭隘，这种简单教育与所推行的培养社会主义核心价值观的课程思政教育存在着相当程度的差距。

　　(一)对课程思政认识不足，重视不够

　　思想认识是不同工作的根本出发点，同时也是教育教学的精髓所在。然而很多专业课教师没有充分认识思政教育的重要性和必须性，认为思政教育仅仅是思政辅导员的任务和工作，因此专业课教师在进行专业课教学时，不会有意识地对思政和专业知识进行有效融入，课堂上也仅是针对一些突发事件给出一些针对性的思想教育。从学生角度考虑，如果专业课教师在课堂上生硬地进行思政教育，学生可能会认为专业课老师在浪费时间，从而产生抵触心理。这都是由于对课程思政重视程度不够、站位高度不够造成的。

　　(二)课程思政教育教学方法和技巧缺乏

　　由于专业课教师没有掌握和采取有效的教學方法和灵活的教学技巧，也会造成教学效果不理想，会出现在开展相应的专业知识教学过程中刻板地进行思政教育、学生无法及时有效的吸收理解的现象，这并不能达到思政教育和专业课程有效结合的润物无声的育人效果[3]。

　　(三)对课程思政教学效果的评价

　　随着国家对职业教育重视程度的加大，职业教育对教师有着更加严格的要求。当前对教师授课教学效果评价大多还是以成绩为衡量标准，没有对教师课程思政育人的方式、效果等元素进行详细的考核规范，如果这部分考核内容缺失，便不可能完全实现对职业教育专业课教学效果的评价。所以，目前亟须形成对教师开展课程思政教育评价的标准，与此同时，也需要建立完善学生学习效果评价的标准。

　　三、土壤肥料课程思政建设的途径

　　(一)加大宣传培训，提高认识

　　高校必须强化对应的宣传工作，以此促使教师和学生能够更好地认识到课程思政的重要性。一些高校在展开思政课程建设工作方面已形成较好的经验，但在土壤肥料专业方面相应的课程思政工作依旧未能够达到理想水平，因此，在进行土壤肥料课程思政建设的过程中，要提升教师的课堂思政教育方式方法培训，加强对先进经验做法的借鉴，持续性地展开分析，全方位整合教学经验，由此加深教师对课程思政的认知，增强教师对思政元素的凝练能力和提取能力，这样才能打造出完美融入思政元素、有价值可推广的土壤肥料思政课程[4]。

　　推荐阅读：农业开发与装备期刊正规吗 级别呢

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： “新农科”背景下土壤肥料课程思政建设策略研究

文章地址： http://www.qikanvip.com/nongyekeji/62601.html