农村与城镇中学生物教师资源配置的不均衡性研究

　　【摘 要】本文收集统计了四省(自治区，特别是广西)14 個地区 103 所比较有代表性的初中、高中学校的生物学教师资源配置的情况，从学历、年龄、职称、学缘、师生比五个维度分析四省(自治区)初中、高中生物学教师资源配置的情况，以及五地区典例完中生物学教师资源配置的情况，以期对调整农村及城镇中学师资分配提供一些思路。

　　【关键词】农村与城镇 中学生物学教师 师资配置 不均衡性

　　《北方农业学报》是内蒙古农牧业科学院主办的农业综合性期刊，是《中国核心期刊(遴选)数据库》《万方数据数字化期刊群》《中国学术期刊综合评价数据库》《中文科技期刊数据库》等收录期刊。

　　随着经济的发展和社会的不断进步，社会对人才的素质要求更高，对教育事业的投入也增多。但是我国一部分城镇、农村中学办学压力还是很大，主要表现在教学设施落后，教师资源短缺。为此，笔者通过问卷调查方式探究农村中学与城镇中学生物学教师资源配置的情况。从学历、年龄、职称、学缘、师生比五个维度分析四省(自治区)14 地区 103 所中学生物学教师资源配置的不均衡性，以及广西农村中学与城镇中学生物学教师资源配置的差距，揭示广西农村中学生物学教师资源配置的现状。深圳、黑龙江、河北三省的问卷调查信息是在笔者的高中同学的帮助下，于 2018 年暑假至 2019 年暑假期间获取;广西的问卷调查信息在亲朋好友、同学、同事等各界社会友好人士的帮助下，于 2015 年暑假至 2019 年暑假期间获取。103 所学校的问卷调查信息均为本校在职老师按照真实信息填写而来。下面从学历、年龄、职称、学缘、师生比五个维度分析四省(自治区)初中、高中生物学教师资源配置的分布状况，并且用五地区典例完中进一步说明四省(自治区)初中、高中生物学教师资源配置的分布状况。

　　一、四省(自治区)初中、高中生物学教师资源配置状况的分析

　　下面从学历、年龄、职称、学缘、师生比五个维度，分析四省(自治区)初中、高中生物学教师资源配置的分布状况。

　　(一)学历结构。随着经济的发展，教育程度普遍提高，各高中学校招聘教师的要求也不断提高。高中教师普遍要求本科学历，一些名校已经要求硕士甚至博士学位。

　　一个学校教师的学历学位程度，可以从某种程度上显示对教育教学资源投入的力度。广西农村初中生物学教师还有 28% 的比例为专科及以下学历者，广西城镇初中生物学教师还有 6% 为专科及以下学历者。如图 1 所示：

　　高中生物学教师学历结构调查情况，如图 2 所示：

　　通过分析图 1 和图 2 发现，无论是农村还是城镇，无论是初中还是高中，中学生物学教师以本科学历居多。城镇中学的本科学历多数是第一学历为全日制本科，农村中学的本科学历为函授本科的现象较常见。城镇高中有一定比例的研究生学历，较发达的深圳城镇高中研究生学历的比例较大，农村高中研究生学历稀少;深圳城镇初中也有研究生学历，而欠发达的广西，除了广西城镇高中有一定比例的研究生学历，且这个比例仅相当于深圳城镇初中研究生的比例，广西的农村和城镇的初中以及农村高中均没有研究生学历。由此可见，广西教育资源配备较深圳落后，且广西农村中学的教育资源配备又比广西城镇中学要落后。

　　(二)年龄结构。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台后，全国教师待遇有了切实提升。相比城市教师而言，乡村教师的生活补助和乡镇补助，构成了整体收入中的差额部分。最直接的效果就是主动要求离职和调离的教师越来越少，甚至还出现城区教师向乡村教师回流的现象。待遇留人的效果得到了明显的体现，也吸引了很多毕业生回乡工作，使各农村初高中生物学教师年龄结构配置得到优化(如图 3 和图 4 所示)。

　　通过分析图 3 和图 4 发现，各省(自治区)老、中、青年生物学教师的资源配置均属于合理范围，相对而言，深圳的年龄结构反映其师资力量更加雄厚，广西相对较弱。广西城镇中学比农村中学更注重青年教师的培养，说明广西城镇中学更加注重教师成长、培养的长效机制，亦能说明广西农村中学生物学教师资源配置的短效性、匮乏性。

　　(三)职称结构。职称在一定程度上体现一位教师的专业技术水平和工作能力。随着教育改革的深化，职称评定走上了公平化、规范化的轨道，对教师的专业技术要求、综合能力要求也更加严格。一个学校的生物学教师的职称结构很大程度上可以体现该校的师资力量程度(如图 5 和图 6 所示)。

　　通过分析图 5 和图 6 发现，广西中学的职称结构中初、中级比例较大，而深圳则是中、高级比例较大;广西农村中学的初、中级职称比城镇中学高，而中、高级职称却比城镇中学低，越高职称的评定其门槛则越高，因此可以反映广西农村中学生物学教师资源不够雄厚。

　　(四)学缘结构。随着时代的发展，各城市学校均已要求教师专业需为对应、对口师范类专业，但是，还有很多地区的学校，因受多种因素影响，未能招到专业教师。非师范教师及非专业教师在教学模式、教学方法、教学管理的把握上与师范类专业教师存在一定的差异。广西农村初高中学校师资比较短缺，非师范非专业教师所占的比重达到 12% 和 1%(如图 7 和图 8 所示)。

　　通过分析图 7 和图 8 发现，各省(自治区)无论是农村还是城镇，无论是初中还是高中，生物学教师均是国内大学毕业生，以“师范类—生物类专业”毕业生为主。广西农村和城镇初中与深圳城镇初中均有一定比例的“师范类—非生物类专业”毕业生和“非师范类—生物类专业”毕业生，而广西农村初中甚至还有“非师范类—非生物类专业”毕业生;广西农村和城镇高中与深圳的城镇高中均有一定比例的“非师范类—生物类专业”毕业生，但“师范类—非生物类专业”毕业生的比例较初中低;广西农村高中仍有“非师范类—非生物类专业”毕业生，但其比例较广西初中低。“师范类—生物类专业”毕业生与“非师范类—生物类专业”毕业生以合理比例存在是学缘结构优化的体现，但是，“师范类—非生物类专业”毕业生与“非师范类—非生物类专业”毕业生的出现且存在一定的比例则是教师资源匮乏的体现。广西生物学教师资源的匮乏程度，农村中学比城镇中学更大。

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文章名称： 农村与城镇中学生物教师资源配置的不均衡性研究

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