基于数学反思能力培养的课堂教学

　　摘要 ：倘若初中数学教师注重与学生之间的反思，而且灵活应用，可以为课堂教学注入更强生命力，同时能够充分激发学生数学学习兴趣，帮助他们树立自信心。基于此，文章分析了反思对初中生数学学习的重要性，提出了初中生数学反思能力培养的对策。

　　关键词 ：数学反思能力　课堂教学　培养对策

　　在初中数学课堂教学中，师生为基础要素，即便学生扮演着受教育者的角色，但他们已经形成了个人思想以及主观能动性。那么，为提高学生的学习能力及其创新能力，必须调动学生参与的积极性，促使他们充分反思。所以，初中数学课堂教学需要以调动学生学习的积极性为切入点，使其主动学习并不断反思。但是，由于许多初中生缺乏合适的学习方法或教师使用传统教学手段，导致学生产生厌学情绪，对此，需要根据常年积累的教学经验，分别从教师与学生角度入手加强学生数学反思能力的培养。

　　一、反思对初中生学习数学的重要性1，建立一个合理的学习数学的体系通过反思教学，可以帮助学生巩固所学知识，不断提升他们的学习水平。在教学过程中，倡导学生充分使用反思方法，让他们在反思学习时挖掘学习规律，积累更多的学习经验，引导他们恰当运用反思学习的技巧，养成良好反思学习的习惯。

　　2，有利于开拓学生的学习思维陶行知认为，教师的责任在于教学生学而教师教的方法要根据学的方法来。反思的过程即为深入分析与探索问题的过程，能够针对同一数学题目发现多种解答方法，逐渐拓展与创新学生思维。通过反思可以有机结合教师的教学法和学生的学习思维，日益增强学生的数学学习能力。

　　3，提高学生的学习效率

　　众所周知，学生为学好数学需要大量做题，在初中数学教师的认知中，通过大量做题可以使学生更加熟悉数学题的做法，取得更好的学习效果。但是根据实际情况来看，大量做题往往会起反作用，导致学生厌恶数学。当面对教师的时候，学生虽然没有表现出来，但是在后续学习中会在很大程度上弱化他们学习数学的主观能动性，造成此类学习方法严重变质。为让初中生从根本上学习与掌握数学知识，需要选择与应用恰当的学习方法，使其在做适量数学题的基础上，利用反思方法调动学生的反思积极性以及增强他们的反思能力，让他们在有限的时间里掌握更多的知识。

　　二、初中数学课堂教学中培养学生反思能力的对策

　　1，通过课前预习培养学生的数学反思能力在数学课前预习阶段，首先使学生大体了解将要学习的内容，同时大体判断已学懂的知识与仍旧不理解的知识。在此基础上，当开始课堂教学时，学生可以针对性更强地倾听教师讲解以及做笔记。面对新知识与旧知识，通过预习实现两者的有效衔接，能够让学生针对旧知识结构，自主发现并反思其中相对薄弱的地方，而且在开展课堂教学之前在较短时间内弥补这些知识，清除听课障碍。如果在没有预习的条件下听课，仅仅是灌输式教学法，学生处于被动地位，只能一味接受教师传授的内容，学生缺乏主动性，无法取得良好学习效果。但是在预习的基础上听课，则可以让学生经历反思过程，大致明确已经学会的知识与尚未理解的知识。以“整式中的单项式”为例，教师首先应该要求学生预习教材中的相关内容，明确何谓单项式及其系数与次数，而且可以在较短时间内准确判断这些内容。学生进行预习的时候，教师对学生提出相关问题。例如，一辆公交车的速度是v千米/时，在行驶1小时之后，行驶的路程是();或者，小红从家里出发，以，千米/时的速度向学校騎行，在骑行1小时后到达学校，那么从家里到学校的路程是()。

　　在此过程中，学生能发现在小学阶段已经掌握了百分比计算、时间、路程等内容的基础上，当下仅仅将数字改为字母，所以可以很容易地计算出结果。通过预习，学生可以有效衔接以往学过的知识与目前将要学习的知识。另外，学生还能够在反思中发现，小学阶段接触到未知数时没有对系数与次数进行学习，然而在学习单项式时对未知数的次数与系有了明确的界定。那么，在预习环节，初中生方可反思该问题，明确重点与难点，从而提高听课的针对性。

　　2.通过创设问题情境培养学生的数学反思能力教学过程中，教师应该灵活合理设置问题，帮助学生树立反思意识，增强他们的反思能力，调动其参与教学的主观能动性，进一步提高他们的创造性，使其全身心融入数学学习中。大部分数学问题由教学情境可以得到，所以学生需要深入所创设的情境中，判断并提出问题，从而提高举一反三的能力。

　　以“平行线的性质和判定”为例，在教学过程中，教师需要围绕平行线讲授不同的判定方法，第一种是同位角相等，两直线平行;第二种是内错角相等，两直线平行;第三种是同旁内角互补，两直线平行。在探析平行线各种判定方法之后，教师应该为学生设置问题：如果两条直线平行，可能具有何种性质?全班同学纷纷思考，教师给予适当点拨：当两直线平行的时候，可以发现三种性质，其一为两直线平行，同位角相等;其二为两直线平行，内错角相等;其三为两直线平行，同旁内角互补。平行线判定方法与其性质密切联系，学生可以将两者有机结合，然后进行学习与理解。这样，在科学合理创设问题情境下，学生可以反思自己学习的知识，进一步提高他们举一反三的能力。

　　3.通过反复练习错题，培养学生的数学反思能力

　　教学过程中，教师应该加强学生针对错题的反复练习，充分发挥其作用。针对学生做错的数学题，引导他们进行分析与反思，使其明确自身薄弱的地方，而且认识到虽然误入“迷途”但是还未走远，清楚了解以往的错误。因此，教师可以要求学生准备专门的错题本，将做错的数学题积累在错题本上，而且详细写上错误的解题方法，同时批注具体的反思过程，也就是该题出错的原因、正确解题思路与流程以及今后如果遇到同类题目应该如何寻求突破。

　　久而久之，必定可以促进学生反思能力的发展。当订正错题的时候，教师应该及时合理引导学生，使其在错题旁边详细准确备注反思结论，从而为后续查看提供便利。总而言之，通过反复练习错题，做好错题的整理，能够有效培养学生的反思能力。因此，教师应该积极引导学生合理有效运用错题本。

　　综上所述，在初中数学课堂教学中，无论是教师还是学生都应该提高对反思的重视程度，充分发挥其作用。通过合理有效运用反思，充分激发与拓展学生思维，让他们在持续反思期间养成良好的自主学习习惯，清晰了解与掌握学习目标，激发学习兴趣，从根本上实现数学学习的价值。

　　参考文献

　　[1]李灿钊，初中数学教学要注重学生综合应用能力的培养[J].中国教育学刊，2017(6)：112.

　　[2]曹一鸣，王振平，基于学生数学关键能力发展的教学改进研究[J].教育科学研究，2018(03)：61-65.

　　[3]王伟，变式教学的实践与反思：以初中数学为例[J].上海教育科研，2018(6)：79-83

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文章名称： 基于数学反思能力培养的课堂教学

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