在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养

　　【摘要】在新课程改革背景下，培养学生的数学核心素养成为小学数学教师重要的教学任务。这就要求教师在教学过程中积极转变教学观念，创新教学方法，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率和质量。本文探究了在小学数学课堂教学中培养学生数学核心素养的策略，希望能够对小学数学教师今后的教学有所帮助。

　　【关键词】小学数学;数学核心素养;教学策略

　　小学阶段对学生来说至关重要，既是学生打好学习基础的重要阶段，又是学生养成良好学习习惯的关键时期。因此，在小学数学教学中，教师培养学生的数学核心素养具有重要意义。教师应在教学过程中根据教学内容，合理选取教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学活动，从而提升教学效率，有效培养学生的数学核心素养[1]。

　　一、凸显学生的主体地位

　　随着新课程改革的深入推进，小学数学教师已经意识到培养学生数学核心素养的重要性。在传统的数学教学中，教师一直将自己当作课堂主体，单向讲解数学知识。在这个过程中，学生处于被动学习的状态，不需要发表自己的感想。长此以往，学生会十分依赖教师，变成了“学习机器”[2]。在新课程改革背景下，教师要改变传统教学方式，凸显学生的主体地位，同时充分发挥引导作用，让学生积极融入课堂教学，从而培养学生的数学核心素养。

　　例如，在教学青岛版一年级下册“认识钟表”一课时，教师可以让学生在课下认真观察钟表。在课上，教师可以让学生基于自己对钟表的观察及生活经验，讲述自己对钟表的了解和认识。然后，教师给学生讲授与时针、分针、秒针相关的知识，让学生更加了解钟表的知识，之后，提问一些与钟表相关的问题，让学生通过回答问题学会看时间。

　　又如，在教学“圆柱与圆锥体积”一课时，教师可以引导学生比较圆锥与圆柱的差距，感受“底相同、高相同”“高相同、底不相同”及“底相同、高不相同”的圆锥和圆柱存在的差别，通过猜想与探究深化学生对圆锥和圆柱知识的了解和掌握，同时培养学生思考的良好习惯，发展其数学思维。在课堂教学过程中，教师应充分重视学生的主体地位，通过及时、正确的引导，调动学生的学习积极性，从而提升课堂教学效果，有效培养学生的数学核心素养。

　　二、合理实施多媒体教学

　　兴趣是最好的老师。教师要将学生感兴趣的元素融入教学中。随着科学技术的快速发展，多媒体设备已经被广泛应用于课堂教学中，小学数学教师要合理运用多媒体设备，通过视频、图片及声音等将知识直观、形象地展现给学生，使学生更加容易掌握知识，同时充分调动学生学习的积极性，让学生对数学知识充满兴趣，极大限度地提升课堂教学效率和学生的学习效果[3]。

　　例如，教学青岛版二年级下册“观察物体”一课时，本节课主要是让学生观察图片，提出有效问题，从而全面、正确地认识事物，掌握观察事物的方法。教师可以利用多媒体设备展示一张关于“电视展销”活动的图片，给学生充足的时间来观察图片，然后让学生互相提问，交流讨论自己从图片中获得的信息。这样的教学能够充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的观察能力和发现问题、解决问题的能力，从而培养学生的数学核心素养。

　　三、开展综合实践活动，提升学生的思维能力和知识应用能力

　　为培养学生的思维能力，教师应拓展学生思维的深度与广度。深度思维可以帮助学生对一些较为烦琐的问题展开思考和探究。广度思维可以帮助学生对问题进行多角度思考和探究。教师应认识到培养学生的思维能力是一个循序渐进的长期过程，因此在引导学生思考有一定难度的问题时切忌操之过急，以防学生的学习信心受到打击[4]。在实际教学中，教师应重视学生的思考方向与方式是否存在偏差，及时给予学生适当的指导，指引学生找到正确的学习思路。教师可以根据教学内容，设计相应的综合实践活动，让学生在应用所学知识解决实际问题的过程中锻炼思维能力和知识应用能力，进而有效培养数学核心素养[5]。

　　比如，在教学“条形统计图”一课时，教师可以根据学生的实际生活设计统计实践活动，使学生在实践过程中运用所学统计知识，以加深学生对所学统计知识的印象，培养学生的知识应用能力与数学思维。

　　四、让学生进行合作探究

　　在传统的小学数学教学中，学生没有机会表达自己的想法，这对学生的学习和成长是非常不利的。在新课程改革背景下，在数学课堂教学中，教师要给学生留出充足的思考空间和时间，让学生进行独立思考，以培养学生的思维能力[6]。对于一些重难点知识，教师可以组织学生进行小组探究，通过交流沟通、互帮互助来学习和理解这些知识，提升学生的学习效果，同时让学生明白合作的意义，培养学生的合作意识和能力，进而培养学生的数学核心素养[7]。

　　例如，在教学青岛版四年级下册“乘法运算律”一课时，教师要让学生牢固掌握乘法的运算规律和方法。课前，教师可以让学生认真预习，对乘法运算律形成初步的认识，同时明确其重难点，从而在课堂学习中有的放矢，提高学习效果。课上，教师可以让学生分享自己的预习成果，并提出自己在预习中遇到的问题，然后组织学生以小组为单位对问题进行合作探究，共同解决问题。在学生合作学习的过程中，教师要实时了解学生的学习情况，及时提供正确的引导，帮助学生突破学习难点。

　　又如，在教学“平均数”一课时，教师可以先给学生详细讲解平均数的概念，之后提出问题：小明有15个苹果，要分别分给5位同学，怎样分配才公平?要求学生以小组为单位展开讨论。小组成员各抒己见，分别说出自己对分配的看法，然后达成共识，再派出一位代表阐述本组的观点，最后，教师对学生的回答进行针对性讲解和评价。在合作探究的过程中，学生不仅能够掌握数学知识，还能够增进感情，这对学生的成长是非常有利的，能够有效培养学生

　　的数学核心素养。

　　五、营造和谐的教学氛围

　　在教学过程中，小学数学教师要与学生进行友好交流，拉近与学生之间的距离，从而营造和谐、友好的教学氛围，调动学生的学习积极性和主动性。在传统的小学数学教学中，教师处于绝对权威的地位，忽视了学生的学习需求，与学生的互动仅限于提问，导致课堂氛围压抑，学生学习积极性不高。新课程背景下，在小学数学教学中，教师应与学生处于平等的地位，通过友好交流营造和谐的教学氛围，鼓励学生表达自己的想法和疑问，以便充分了解学生的学习情况，进而及时调整自己的教学计划，采取灵活的教学手段，实施针对性教学，提高教学效率，有效培养学生的数学核心素养[8]。

　　例如，在教学青岛版四年级下册“小数的加法和减法”一课时，教师可以针对学生的实际学习情况对学生进行针对性提问。对于学习水平较高的学生，教师可以提出一些难度比较大的问题;对于学习水平较低的学生，教师可以提出一些难度较小的问题。在学生回答问题时，教师要允许学生犯错，并对学生的错误进行针对性指导，帮助学生发现自己学习的不足之处，从而更好地掌握数学知识。当学生回答正确时，教师要给予学生表扬和肯定，从而增强学生的学习信心，保持学生的学习热情，使学生积极主动地深入学习知识，提高学习效果。

　　素质教育背景下，小学数学教师应注重培养学生的数学核心素养。教师在教学过程中要改变传统的教学理念，注重培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地融入课堂教学中。同时，教师要对学生进行正确的引导，帮助学生明确正确的学习方向，使学生更好地掌握数学知识，锻炼学生的自主学习能力，进而有效培养学生的数学核心素养。

　　【参考文献】

　　[1]  孙萍，王莹莹 . 浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J]. 课程教育研究，2019(24)：138.

　　[2]  练海燕 . 如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学学科核心素养[J]. 西部素质教育，2019，5(14)：80.

　　[3]  张敏 . 在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J]. 读与写(教育教学刊)，2019，16(08)：165.

　　[4]  于明霞 . 小学数学课堂教学对学生数学素养的培养[J]. 黑龙江科学，2019，10(13)：82-83.

　　[5]  黄若一 . 小学数学教育中培养学生核心素养的意义及方法探究[J]. 考试周刊，2021(43)：75-76.

　　[6]  吴斌 . 核心素养在小学数学教学活动实施过程中的渗透途径[J]. 小学生(中旬刊)，2021(05)：52.

　　[7]  陈娟 . 基于核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J]. 小学生(中旬刊)，2021(05)：114.

　　[8]  魏金花 . 核心素养在小学数学学科落实的有效途径研究[J]. 考试周刊，2021(33)：71-72.

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