高校声乐教学中因材施教理念的有效应用

　　【摘 要】因材施教这一教学理念在我国有着极其悠久的历史，但当前高校教学中仍需要加强这一教学理念的应用，使越来越多的高校教师能够真正重视这一教学理念的实际应用。在高校的声乐教学中，教师需要更注重不同学生的声乐基础和声乐特色，开展个性化的教学。本文将具体分析高校声乐教学中应用因材施教理念的必要性，同时探究开展个性化声乐教学的具体措施，希望能为高校声乐专业教学的进一步发展提供参考。

　　【关键词】声乐教学;因材施教;教学理念

　　声乐学习十分注重打造个性化的音乐演唱风格和舞台特色，学生需要在这一课程的学习中更加清晰准确地把握自身的独特定位和特有风格，并在声乐表演中将自身的优势最大化地呈现出来。声乐教师在开展这一课程的教学过程中也需要积极转变自身的教学理念和教学方法，对每一名专业学生的独特特点都准确的了解，并选用恰当的教学方式引导学生培养和提升个人能力。

　　一、因材施教理念在高校声乐教学中应用的必要性

　　(一)引导学生认识自我价值和优势应用因材施教这一教学理念的一个重要目标和重要优势是能够促使学生认识到自身的独特价值和独特优势，让学生在认知个人能力和独特潜能的基础上更加积极主动地学习，促进自我能力的提升。每名学生都有独特的潜能和优势，在科学的指导和良好的训练下，学生的个人价值才能够被更好地展现出来。因材施教的主要目的是让学生真正地发现自己的优点，并学会在自己的专业学习和训练中发挥自身的优势[]在准确了解自身优势并通过良好的训练不断强化自身优势之后，学生能够在个人的声乐表演中形成十分强烈的个人风格和个人特色，这也是个性化教学需要达成的一个重要目标。

　　(二)提高学生学习积极性因材施教教学理念的实施和应用能够让每一名学生都能感受到教师的对自己的关注，使其在教师的个性化指导下产生更大的学习热情。如果教师按照传统的教学模式为所有学生制订统一的教学方案和教学任务，学生则会在这样的学习模式中逐渐丧失对自身独特特点的认知，并逐渐地形成统一化、一致化的声乐演唱风格。个人特色的磨灭会使学生逐渐丧失声乐学习的自主性和热情，对声乐练习产生抵触感和排斥感。教师对个性化教学手段的应用能够促使学生对个人特色有更多的关注和重视，并使学生在塑造个人独特演唱风格和演唱技巧的过程中付出更多的努力 [2]，更好地激发学生的声乐学习热情。

　　(三)提高课堂教学的质量

　　传统教学模式容易使学生在课堂上感到枯燥和无聊，难以让学生明确个人的学习目标，因此也会很难长时间集中注意力来关注教师所讲解的内容。个性化的教学内容能够使学生对教师所讲解的内容真正产生兴趣，能够在符合自身审美兴趣和独特音乐喜好的教学内容中开展更加高效的学习。个性化的练习指导也能够促使学生更加专注于演唱技巧和综合表演素养的打造，使学生对自身的每一个细小的进步和提高都有更加准确和清晰的了解，给予学生更加积极正面的反馈，使学生在此后的学习和练习中更具专注力。这一类个性化教学指导方式能够促使教学效率得到极大提升，也能够促使声乐教学课堂的质量得到稳步提高[3]

　　二、在声乐教学中应用因材施教理念的具体方法

　　(一)对学生的声乐基础进行全面考察了解在因材施教教学理念的指导下，教师首先需要对班级的每一名学生的声乐基础能力进行全面考察和评估。教师需要运用多样化的评估方式来了解学生对乐理基础知识的掌握情况，同时还需要用实践考核的方式来了解学生在声乐演唱中所具备的能力和所掌握的演唱技巧。教师需要对学生在每一类考核中的具体表现进行细致的分析和记录，并为学生建立个人能力详细档案，对每一名学生在每一个细化的音乐素养指标上的表现有详细记录。这样的详细记录能够使教师在此后的阶段性考核中有一个参考的标准，以学生最开始的考核记录资料为标准来判断学生在阶段性学习中所取得的进步和提升[0。这样的评估考核方式能够促使教师对每一名学生的进步有更加清晰的评判，也能够促使学生在了解自己的阶段性进步之后拥有更大的学习动力，做出更加精准的自我评判。

　　(二)依据学生特点和个人爱好开展个性化教学

　　每一个人都有独特的音乐审美和喜好，学生在声乐学习中也会根据喜好来开展自主学习。教师在声乐课堂上也应当更多地了解每名学生的不同音乐喜好，在个性化教学方案的制订中更好地贴合学生的个人音乐审美和喜好来选取教学内容。如果教师忽略了在教学中应用因材施教这一教学理念，就会导致教学内容和方式过于单一，要求所有的学生都按照统一的要求和标准来学习同一套教学内容，使学生的个性化和独特审美爱好被忽视和压制，这样的教学方式不利于学生的发展。因此教师可以在课下与学生进行更多有关音乐审美和喜好的交流和探讨，在更了解学生的基础上为学生制订更加符合他们审美特点和喜好的个性化声乐教学内容。

　　(三)鼓励学生按照个人独特方式开展学习每一名学生都有自身独特的学习节奏和学习方法，教师在应用因材施教教学理念的过程中也应当引导学生依据自身的独特学习方法来开展有效学习。不少学生在学习和提升个人演唱技巧的过程中喜欢通过观看他人的优秀表演来模仿学习，针对这一类学生，教师可以搜寻优秀的声乐表演视频资料，为学生提供更加丰富的教学资源，并运用这一方式为学生介绍更加多样化的演唱技巧。还有一类学生喜欢通过个人实践的方式，在练习中提升演唱技巧，教师则需要在课堂上给予这一类学生更多实践练习的机会，使这一类学生在团体合作中练习演唱技巧，共同提升。

　　(四)制订个性化的教学任务应用因材施教教学理念的另一个重要教学方法就是制订个性化的教学任务，教师需要了解每一名学生在声乐学习中的问题和不足，并针对学生的不同问题来设置不同练习任务，使学生能在个性化的专项练习中重点改善不足和提高个人能力。教师可以依据学生的个人评估考核记录来设计相应的训练提升计划，使每一名学生都能够准确了解自身需要在哪些具体的专业能力方面进行训练和提升。学生有了清晰的目标和任务之后才能够制订出的自主学习计划，同时也能够真正开展有效的阶段性训练，提升自我。个性化教学任务的制订能够使每一名学生了解自己前进的方向，也能够使每一名学生的个人训练项目都能符合自身的学习需求。

　　(五)设置个性化教学评估方式声乐教师还需要对自身的教学评估系统进行进一步更新和调整，使每一名学生都有一套与自身基础能力状况和学习训练目标相匹配的个性化评估系统。教师应当避免采用以往统一教学评估的方式来对学生的学习成果进行考查，要运用更加独特的评估方法来细致准确地评价每一名学生所取得的不同学习成果，掌握其进步情况。采用统一的考核方式只能够大致地了解学生在某一范围内的知识或技能的掌握情况，难以准确了解学生在阶段学习训练中所取得的实质性成效。教师的教学评估考核需要准确反映学生在每个阶段所付出的努力，同时准确地评估学生在这一阶段的努力之后获得的进步和提升，因此教师在设计教学考核评估方案的过程中需要结合学生的不同学习目标和不同学习内容，使最终的教学评估考核方案能够真正符合学生的个性化需求。

　　声乐教师在课程教学改革中不仅需要更新和完善教学内容，还需要改变与学生的教学互动方式，使自身能够通过多样化的考核和检测方法来了解学生对各类乐理知识的了解程度以及声乐表演技巧的掌握程度。教师还应当采用积极的鼓励教学方式来促使学生树立起自信心，使学生拥有独特的自主学习方法和个人声乐表演风格，并按照自身的独特学习方式使个人的优势和价值最大化地展现出来。

　　【参考文献】

　　[1]符玲，大学声乐教学中因材施教理念的应用分析[J].求知导刊，2018(31).

　　[2]姚小兰，因材施教理念指导下的高校声乐教学改革研究[J].当代音乐，2019(1).

　　[3]朱正华，再谈高校声乐教学中的“因材施教”[J].大众文艺，2012(3).

　　[4]王琛媛，论因材施教理念在高校声乐教学中的运用[J].音乐时空，2015(22).

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文章名称： 高校声乐教学中因材施教理念的有效应用

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