基于教学优化的高中数学教学调整研究

　　【摘要】本文对实现教学优化的高中数学教学调整策略进行了研究，笔者先结合教学研究分析了当前教学中存在的问题，然后在此基础上从问题入手由六个方面提出了具体的教学调整策略，希望可以对教师的教学优化有所启发.

　　【关键词】高中数学;教学优化;调整研究高中数学是高中阶段学生所要学习的重要科目，学生能否有效地学习数学知识，直接关系到其高考的成败，而高中数学教师作为数学教学的践行者，在教学实际中就需要能对当前自己所使用的教学设计进行反思，尝试着找出其中存在的问题，再从问题入手实施教学调整.接下来，笔者将结合实际的调查发现对相关内容进行阐述.

　　一、当前数学教学中存在的问题

　　在当前的教学实际中，教师所采用的教学方法并不具有很强的有效性，很多教学方面也存在一些问题，接下来，笔者将联系自己的调研发现，简要阐述教师教学中所存在的突出问题.

　　(一)教学方法陈旧

　　有些教师在教学中仍将理论讲授作为主要的教学推进方式，这一教学方式的应用虽然可以保证学生知识内容的掌握，但难以实现对学生探究能力发展的有效促进，并且过于理论化的教学也使得教师的教学更加枯燥，学生的学习兴趣也受到了影响.

　　(二)教学脱离生活

　　有些教师在开展教学时并没有将数学作为生活化学科的特点展现出来，在教学实际中所采用的教学案例也没有很好地展现出数学与实际生活的联系，这使得数学学科与现实生活割裂开来，无法使学生有效地认识数学学科，学生的学习动力不足.

　　(三)无法有效运用工具

　　教学展示需要教师对教学工具实施有效地应用，但在当前的教学实际中，很多教师并不能将多媒体有效地利用起来，其所开展的教学自然也就难以有效地推进除此之外，有些教师在教学中也难以利用计算机多媒体实现教学分析，这使得多媒体教学工具的作用不能有效发挥.

　　(四)教学设置同一化

　　在当前，有些教师所构建的教学设置呈现同一化的特点，这使得部分学生的学习受到了影响.为了实现教学优化，教师需要调整教学设置，联系学生的发展情况构建分层化的教学设置.

　　(五)忽视自学构建

　　有些教师在教学实际中并不能将学生预习重视起来，学生自学能力的发展受到了一定的限制，其中较为突出的问题是教师不能构建明确的预习要求，学生在预习时缺乏必要的自学资源，这就使得学生的预习难以达到预期的效果.

　　二、实现教学优化调整的方法

　　(一)联系教学实际，优选教学方法教学方法的优化是达成教学优化的必要途径，前文已经提到，在当前教学中，理论讲授法的滥用使学生的发展受到了阻碍，而为了改变这一问题，教师就需要调整教学方法，选择更为有效的教学方法来实施教学在教学实际中，为了达成教学方法的革新，教师需要能联系新课标的要求进行研究，探寻几种教学方法，分析其优缺点，找到有效开展教学的途径.小组合作教学法是一种有效化的教学方法，其相较于理论讲授法，可以使学生更好地发挥出作用，且其教学的开展也具有较高的趣味性和灵活性，学生的能力可以得到更为有效的发展，为了有效地开展小组合作教学，教师需要能对学生实施有效的小组划分，再结合教材研究，布置合理的学生探究任务，引导学生进行学习探究.

　　例如，在进行“基本不等式”这一课的教学时，为了达成教学的优化，实现学生能力的有效发展，教师在教学实际中就可以作出教学调整.首先教师要能对学生实施小组划分，达成学生小组的有效构建，在这里笔者推荐教师可以按照学生的能力发展层次划分学生小组，这样可以保证各个学生小组的总体能力大致相当，后续小组竞争也就能得以有效开展了，在小组划分完成后，教师就可以给学生设计探究问题，引导学生开展小组合作探究在本课中，教师可以围绕着基本不等式的内容，构建有效化的目标.

　　(二)引入生活案例，活化数学教学数学是一门生活化学科，其知识内容与现实生活存在一定的关联，而开展生活化的教学是学生积极主动学习数学知识的保障在过去，教师对数学生活化的忽视使得学生难以感知到数学学科的趣味性，这造成了学生数学学习主动性的缺失而在当前，为了达成教学优化，提升学生的数学学习兴趣，教师在教学中就需要能结合教学研究，开展生活化、趣味化的数学教学，为了实现这一点，教师在教学实际中要能联系教学的实际情况开展研究，分析教学内容与生活实际的关联，并从关联入手，选择合适的教学素材.

　　例如，在进行“集合间的基本关系”这一课的教学时，教师就可以联系实际生活，展示集合间的关系在教学实际中，教师可以用“姓王的人"“姓王的男人”“姓王的女人”“人”几个概念来代指不同的集合，展现不同集合之间的关系如“姓王的男人”是“姓王的人”的子集通过这些教学展示，学生就可以认识到数学概念在现实生活中的体现，进而达成有效的理解.又比如，在进行“函数”相关知识的教学时，教师就可以结合函数解决实际问题的例子，引领学生分析数学知识在实际生活中的应用，让学生认识到数学学习的价值所在通过此过程，数学教学的生活性就可以得到凸显，教学的有效性也就能获得提升.

　　(三)借助媒体展示，实现有效解析多媒体教学工具是信息化教学工具的重要构成之一，其随着信息技术的发展已经在全国范围内得到了普及这一教学工具可以帮助教师实现有效的教学展示，相较于传统教学中教师所使用的黑板更加形象、便利而为了达成对多媒体的有效应用，教师要能结合多媒体分析，研究其主要的作用构成一般而言，多媒体教学工具的作用主要体现在两个方面，其分别为资源支持和有效展示，相应地，教师在教学中就可以从这两点入手研究，分析有效教学运用的方法，进行有效化教学的展示，发挥出多媒体教学工具的作用.

　　例如，在进行“指数函数”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体教学工具来实施有效化的数学教学.在教学准备环节，教师就可以着手开展教学资源的搜集在其中，教师要能利用互联网去搜集教学所需的资源，这些资源包括指数函数相关的数学小故事、其他教师的优秀教案设计、一些有代表性的数学习题等，在完成教学资源的搜集后，教师就可以着手研究，分析有效展示的方法进而在课上教学时，教师就可以借助多媒体将自己所搜集到的教学内容展现出来像这样，教师就可以达成有效的教学展示，这对于学生对知识的理解而言是较为有利的.

　　(四)联系学生发展，开展分层教学学生的发展并不是完全均衡的，处于同一年龄段的学生其发展情况也存在很多不同，这就意味着教师所采取的同一化教学策略不能完全契合所有学生的发展.而在当前，新课标强调因材施教，为了贯彻这一教学原则，教师在教学实际中要能联系学生的实际发展情况进行研究，将原本的教学设计实施分层化处理，构建层次化的教学设计，进而使自己的教学可以满足大部分学生的发展需求.在教学实际中，教师可以将层次划分为三个，分别对应学习情况较差、学习情况一般、学习情况较好的学生，相应的学生在学习中，就可以朝着可达成的目标付诸努力，教学的有效性也能获得提升.

　　例如，在“三角函数”这一课的教学中，教师就可以开展分层化的教学设计，在其中，教师可以先对学生分层化，将学生划分为学习情况较差、学习情况一般、学习情况较好的三类，在此基础上教师再对本课的教学要求分解对于学习惜况较差的学生而言，教师要能将重点放在基础概念的学习上：对于学习情况一般的学生，教师要将重点放在知识应用上：对于学习情况较好的学生，教师要将目标放在发散提升上.

　　(五)进行数据分析，开展精准教学信息技术的发展使得过去难以实施的教学模式变得可应用.精准教学是一个很早就被提出的概念，但由于技术发展的限制，教师难以快速获取学生的学情，也无法实施有效的分析，这使得精准教学一直是一个想法而在当前，信息技术的发展带来了大数据的普及化，教师利用大数据分析就可以对每个学生的学习情况进行总体分析，探明学生的学习情况，找到学生所存在的学习方面的问题，进而就能开展有效而精准的教学了.在教学实际中，教师要关注学生的练习和考试，在学生测验完成后将学生的错题归类分析，研究错误频次，凸显出隐藏在错题背后的出错原因，分析出学生在知识体系上存在的问题，进而实施补偿教学.

　　例如，在一次月考结束后，教师就可以联系学生的实际情况开展大数据分析.在其中，教师可以将学生的各个题目的错误率分析出来，寻找其中的高频错题，并研究学生的错误原因，分解出题目背后学生存在理解问题的知识点，以知识点为基准构建补偿教学，这样一来，通过大数据分析，教师就可以捕捉到学生学习中存在的问题，并进行相对应的调整教学.

　　(六)构建有效微课，保障学生自学学生自学能力的发展是当前新课标所强调的重要教学内容，而预习作为学生自学能力培养的重要途径，教师就需要将预习的有效构建重视起来，为了达成学生预习的有效进行，教师需要从学生预习存在的问题入手实施有效的教学调整·针对预习要求设置的不清晰问题，教师要能做出反思，并结合当课所要学习内容的分析，构建清晰的预习要求和问题，引导学生预习;而针对学生缺乏预习资源的问题，教师就可以利用微课构建的方法来给学生提供用于自学的资源微课是一种较为新颖的教学工具，其包含文字、图片、视频、音频等多种载体，在课前教师就可以结合所要教学的内容构建微课，并将其发送给学生，这样一来，学生在学习过程中，就可以使用教师所发送的微课件开展有效的学习.

　　例如，在进行“基本立体图形”这一课的教学时，为了实现学生自学的推进，教师在课前就要能结合其内容构建微课件，并将对应的微课件发送给学生这样一来，学生就可以实现自学的有效开展.

　　综上所述，为了实现高中数学教学的优化，教师在教学实际中就需要先做出研究，分析当前教学中所存在的问题，再从问题出发，构建相对应的教学策略，达成教学的有效推进.

　　【参考文献】

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　　[4]江猷敏.高中数学有效教学策略的优化研究[J].考试周刊，2018( 25) : 88.

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