浅谈大学英语教学中的听力教学现状及应对策略

　　摘要：学习一门语言，听说能力的重要性不言而喻。高中阶段，由于受传统应试教育的影响，学生和教师的关注点全部放在读写能力上，对听说的重视程度远远不够，导致学生听说能力远远滞后于读写能力。而听力在大学英语教学中起着举足轻重的作用，也是大学英语四级考试的重要组成部分，如何卓有成效地提高学生的听力能力显得迫切而必要。本文着重分析了非英语专业听力课堂现状、学生听力薄弱的原因以及应对策略，以期对学生听力水平的提升起到积极的作用。

　　关键词：听力;大学英语;应对策略

　　Vandergrif(2005)在一项研究中指出，在日常的交际中，英语听力理解能力所发挥出的作用占比为45%，口语表达能力占比为30%，阅读和写作的占比分别为15%和9%。从这一组数据中，我们可以看出听力在英语语言的学习中占有举足轻重的地位。教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”在高中阶段的英语教学中，不管是教师还是学生对英语阅读以及书面表达十分重视，而对听说能力的培养明显滞后，这直接导致了非英语专业的大一新生听说能力远远落后于读写能力，而由于听力部分在四级考试的卷面占比达到35%，这就导致由于听力成绩偏低而影响学生的四级总体成绩。因此，尽快帮助学生完成从高中过渡到大学的英语学习习惯与方向的转变，注重对学生听说能力的培养，均衡而卓有成效地学习这门语言是我们每一个高校英语教师不容推卸的责任。

　　1非英语专业大学英语听力课堂现状

　　初高中阶段的英语学习模式基本处于以教师为主导进行的知识与技能的传授，学生完全处于被动地接受状态，在应试教育的驱使下，学生的篇章阅读和写作训练比重加大，因此这两项能力大大提高;但是听说的训练并不在日常教学的范围内。进入大学之后，学生普遍还是沿用高中时期的学习方法，在课堂上把注意力完全放在老师讲解的知识点上，课堂参与度不够，听说能力明显滞后。

　　2大学生英语听力薄弱的主要原因

　　2.1 学生对听力的重视程度不够

　　笔者对所教授的非英语专业三个班级的学生共计 176 人进行了问卷调查，结果如表1所示：

　　由表 1 可以看出，课后自觉练习听力 30-60 分钟或者以上的只占总人数的15%，大部分同学从不进行听力训练。调查问卷能够直观地反映出学生学习自觉性差，对听力不够重视。每周一次的听力课远远达不到预期的效果，所以学生的听力成绩一直不理想，进而影响四级总成绩。

　　2.2词汇量不够以及英美读音的差异

　　词汇量成了听力的“拦路虎”，这点在新闻听力上的表现最为明显。虽然与篇章相比，新闻的篇幅较短，但是生词多，涉及面广，所以成了学生丢分的关键部分。新闻主题五花八门，涉及经济，国际关系，科技，政治，以及民生等。不少学生反映，他们在这部分只听得懂只言片语，往往听力放音结束，很多学生听不懂主旨大意，甚至有的学生只能听懂零星的单词。在很多单词上英美发音不同也是造成学生理解障碍的一个原因。比如说news，kilometer，tomato，adult，advertisement，either，schedule，defense，garage，semi，route等单词英音和美音有很大的差异，笔者了解了这一点之后，在平时的授课过程中着重讲解了英美发音的差异，收到了很好的效果。

　　2.3对英美文化与习俗的不熟悉

　　听力语料的选择往往都是英美国家人们的日常交流场景，自然会涉及历史典故，文化习俗或者民间传说等，学生往往对这些背景知识不熟悉，因此造成理解上的偏差。

　　曾经在听力材料中出现过这样一句话：

　　Her husband has been a basket case since his mother died in a car accident and she doesn't know how to comfort him.

　　basket case在此句中的意思是“精神极度紧张的人，精神濒临崩溃的人”，该词源于美国军队，指的是在战争中失去四肢的士兵，因为无法行走被战友放在篮子里抬着，所以这些伤残的士兵被称作basketcase。

　　再看这一句：

　　He is the black sheep of the family.

　　这里面的 blacksheep 根据韦氏大词典的解释，该短语的含义为：a recessive black-fleeced individual in a flock of normally white-fleeced sheep.在任何一群白色的羊群中都会有混杂期间

　　的黑色的羊。在西方国家，人们认为黑绵羊的毛不如白绵羊精贵，所以，blacksheep因为价值不高所以是不受欢迎的。还有一个原因，人们认为黑色代表邪恶，因此，这个词就演变成了另外一个意思“害群之马，败家子”。

　　类似的例子还有很多，涉及西方生活的方方面面，学生如果弄不清楚这些文化或习俗的差异，很难去理解一门外语，所以对英美文化与习俗的相关知识的掌握显得至关重要。

　　2.4 教学手段和教学模式相对落后

　　目前的听力课教学所采取的主要形式依然是以教师为主，学生为辅。教师借助多媒体教室的设备播放音频，学生接收。教师忽略了课堂组织者与引导者的身份，教学方式略显单一、枯燥，很难持续地吸引学生的注意力，达不到预期的教学效果。

　　3提高听力水平的方法与技巧

　　3.1培养学生自主学习的习惯

　　前文提到过，笔者在所教的三个班学生中进行过问卷调查，结果显示，绝大多数学生并没有养成很好的自主学习的习惯，造成这种现象的原因一个是自身的惰性，还有一个很重要的原因是学生对听力甚至对英语这门学科没兴趣。教师可以通过介绍一些西方的节日或者习俗，甚至准备一些学生感兴趣的题材的纪录片在听力课上播放，潜移默化地激发学生学习英语的热情和兴趣，能够对培养课后良好的自主学习习惯起到积极的作用。

　　3.2改变以教师为主导的课堂教学模式一堂科学且高效的听力课需要改变以教师为中心的传统教学模式。这要求高校英语教师转变观念，把课堂交给学生，以学生为中心开展教学活动。而教师的身份是课堂的组织者、引导者和推动者。在听力教学中，虽然教师的主导地位不容忽视，但是也要时刻把学生当作教学的主体，使教学按照既定目标有条不紊地进行，帮助学生沿着正确的方向高效地学习，共同完成教学目标。

　　3.3利用线上教学平台辅助教学现在是互联网的时代，很多教学资料可以很轻松地在线上获得。作为对听力授课资源的补充，教师可以充分利用线上的图片，音频及视频使听力教学更加具有多样性和趣味性，培养学生对听力课的认同感，进而达到教学目的。笔者所在的学校为学生提供了优校园以及随行课堂作为课下学生自主学习的

　　软件，收到很好的效果。多数学生能够按时完成教师布置的课后作业，增加自主学习的时间。在一周一次的听力课上，我每次都会找一些学生感兴趣的纪录片，播放十分钟到十五分钟的片段，一般是播放开头部分，时间到了暂停播放，多数学生会意犹未尽，问我纪录片的名字，课下用手机观看完整的一集。这也间接地增加了学生课后听力练习的时间。

　　3.4在授课时循序渐进地讲述听力技巧

　　改革后的大学英语四级考试听力包含三个部分：英语新闻、长对话、篇章听力。下面笔者将结合实际教学经验--讲述。

　　3.4.1新闻听力

　　对绝大部分非英语专业学生来说，新闻听力部分是听力中最难得分的一部分。由于新闻听力涉及面广，学生往往在听音之前就产生了恐惧心理。另外，学生对很多领域不了解，再加上专业词汇量不够，听不懂语料就属情理之中。

　　笔者经过几年的教学和摸索，总结出一些适合学生的方法，经实践证明也是卓有成效的。首先，在放音之前预读选项，结合选项中出现的一些词汇可以初步判断出新闻的主题，做到心中有数。例如在2018年12月的四级真题的四个选项中含有spacevehicle，moon，mobilephonenetwork，data等词我们能够大体判断出这篇文章和借助设备在月球搜集数据的话题有关，这样无形中缩小了范围，有助于学生从整体上把握方向。另外，与其他部分不同的是，新闻报道有一个十分鲜明的特点，就是第一句话往往是通篇的主旨，基本上是一句话能够概括整篇新闻的内容。因此是否能听得懂新闻的导语就显得尤为关键，毫不夸张地说，第一句话是全篇最为关键所在。仍然以2018年12月的真题为例，新闻听力第三篇开头第一句话：

　　Potato chips in Japan are being sold for 6 times their normal price.

　　This is after the country's main manufacturer stopped sales due to a potato shortage.新闻开篇即指出日本现在所面临的问题是当前薯片在日本的销售价格是正常售价的六倍。很明确地说出

　　了本篇新闻的主旨，而随后的问题第一个就是：What problem is Japan facing?所以听懂了第一句，不仅了解了文章的主旨，这道题很轻松就能选出正确的答案。

　　还有一个关键就遇到具体的数字、时间等细节，学生要养成在对应的选项旁边做记录的习惯。这样在听到问题后能够迅速作答，节省思考的时间。

　　3.4.2长对话

　　长对话相对来说难度不高，学生对此也比较熟悉。一般来说，长对话部分对细节的关注很重要，这要求学生在听音的过程中做好记录，尤其是涉及what，how、why，when的信息，通常是考查的重点。此外，长对话的开头和结尾都很重要，往往是出题的关键，因此对于长对话从头到尾都要注意力高度集中。有些选项在设置的时候对原文的个别词汇进行了同意替换，比如说，2018年12月真题中原文是boring，而在选项中出现了dull这个词，这是很明显的同义词替换，因此要求学生在做题的时候思路清晰，灵活应对。

　　3.4.3听力

　　据学生反映，篇章听力是整个听力考试中最难的部分。信息量大，长难句多，题材多样，问题很难预测。这部分除了一些基本技巧之外，需要在平时大量的练习。

　　和新闻听力一样，篇章听力的第一句话往往至关重要，能够提示文章的主题，听懂了第一句对文章整体的把握就显得极为关键。例如2018年12月真题中篇章部分第一句：When children start school for the very first time，parents often feel a sense of excitement coupled with a touch of sadness at the end of an era.(当孩子开始上学时，父母经常在感到兴奋的同时又有些伤感。)从这句话我们能够得知这篇文章是和子女教育有关的话题，明确了这一总体方向，学生们就能够在听音的过程中有的放矢，将注意力放在关键词句上。

　　此外，听力篇章中经常会出现表示转折或者举例的词，例如：but，however，on the contrary，forinstance等，这类词后面往往会设置问题，听的时候要格外留心。

　　4结束语

　　非英语专业大学生的整体听力水平的提升是一个长期的过程，任重而道远。由于听说技能是学习一门语言的关键，因此不管是教师还是学生都应该对此给予足够的重视，需要师生共同努力。教师应该帮助学生克服畏难情绪，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习。采取多样的教学手段，开阔学生视野，强化听力技巧和策略的演练，提高学生的听力水平，提高英语听力教学质量。

　　参考文献：

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　　[2]孙维琪.大学英语听力课堂教学模式的改革和创新-基于图式理论的实证研究J].教育现代化，2018，5(41)：5-7.

　　[3]于丽，李丹，对大学英语听力训练的看法J.外语电化教学，1998：12-15

　　[4]刘冰尧·新媒体技术在大学英语教学中的应用探究[J.教育教学论坛，2020(2)：280-281.

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文章名称： 浅谈大学英语教学中的听力教学现状及应对策略

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