浅谈英语教学中的悬念设置与运用

　　摘 要：设置悬念是英语课堂教学的点睛之笔，设置悬念是为了更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动他们的学习积极性。恰当的悬念能够开拓学生的思维，调动学生的学习动力，将学生的注意力充分集中，提高课堂教学效率。

　　关键词：英语教学;设置悬念;积极性;课堂效率

　　英语课程标准指出，课堂教学应给予学生合理的拓展思维的时间和空间，为学生营造良好的英语学习环境，激发学生的求知欲。求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲望越高，越能激发内在的探索精神，就能主动思考，寻找问题的答案。所谓“悬念”，就是兴趣不断向前冲、紧张和预知后事如何的迫切要求，即关切故事发展和人物命运的期待心理和紧张心情。在英语教学中设置悬念，就是教师通过任务、问题、活动或图片等设置一系列的谜团，让学生产生疑问，疑问产生好奇，好奇让学生急切地想解开谜团，从而急切地学习和探索，悬念让问题的答案由教师总结变成学生积极主动探索的过程。

　　一、悬念在教学实践中的运用

　　1，导入设置悬念，激发兴趣。导入主要有两个重要的作用，一是激活学习背景，二是调动学生兴趣，将学生的注意力迅速集中到课堂中来。因此，导入新课时设置悬念在整个英语课堂中起着牵一发而动全身的作用，也是将学生吸引到课堂中来最直接、最有效的方法。

　　教学课例一：Oxford English 8A U6 more practice：Aliens land on our world

　　本课是一个科幻故事，是一个来自外星球的女孩讲述自己发现外星人 (地球人) 的故事。如何引出 aliens from another planet?怎样吸引学生的眼球呢?在新课的导入部分，笔者展示了一张图片，是一个没有头发却挥动着翅膀的孩子。图片一出现在PPT上，学生就出现了疑惑而好奇的神情。笔者开始提出问题：What do you think of the child?What may happen to him?学生开始纷纷讨论，有的说Maybe he is doing the cosplay，有的说He was caught by aliens.对于学生的回答，教师以"Maybe what you think is right"这样的句式给予回应，课堂气氛异常活跃。学生对自己的猜测和故事的好奇激发了他们的兴趣，促使他们主动地阅读课文，自己寻求答案，开启了探索amazing story之旅。

　　导入部分通过设置悬念，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，让他们带着疑问和解决问题的想法进入课堂学习，课堂充满活力。

　　2，教学过程设置悬念，引发思考。研究表明，学生对于同一事物的注意力只有10-20分钟，怎样使学生一直保持学习兴趣和学习动力呢?适时的悬念设计有助于稳定学生分散的精力，刺激大脑皮层，让思维迸发出新的火花。

　　教学课例二：Oxford English 9A U6 The fisherman and the fish在设计本课阅读活动时，笔者最初的想法是让学生通过阅读教材找到the fisherman's wife许下的愿望，以及愿望是否达成。可是这样的设计，学生的活动就像考试中的阅读题目，根据问题寻找答案，学生的思维根本不能得到训练，所以决定重新设计。根据图 1 提出引发学生想象的问题：What happened to the fish? What was the relationship between them? Are they friends or enemies? What did the woman want? 这些问题需要学生不仅读懂标题字面的意思，还要挖掘背后的故事，而这个过程就是思维跳跃的过程。让学生带着悬念自己去阅读、去思考、去发现、去解读，完成对文本深层次的理解，而推动学生前进的动力就是学生对问题的好奇和寻找答案的欲望。

　　在 PartⅡ中，为了让学生找出 fisherman’s wife的三个愿望，最初的设计只是让学生根据课文完成表 1，过程比较枯燥。这样的活动不需要学生的思考，体现不出思维的变化。

　　而后笔者重新进行了设计，如图 2，不仅形象，而且可以引导学生通过图片中天气的变化去思考发生的事情。这样的设计不仅进行了阅读技能的培训，而且有思维的拓展，培养了学生发现问题、解决问题和思考问题的能力。通过思维的碰撞，学生得出结论：the changes in the weather in the story symbolized the golden fish getting angry because the wife wanted so many things.

　　通过天气变化图片这个悬念，吊足学生的胃口，他们迫不及待地想知道天气为什么会发生变化，天气的变化蕴含着什么?带着疑问和好奇，学生兴趣浓烈地完了学习任务。只要教师给学生想象和思维的机会，他们会展示更优秀的自己。

　　3. 作业设置悬念，拓展能力。一节课的结束并不意味着教学内容和思维训练的结束，好的开头也要有好的结尾。教师充分利用教材，在布置任务时设置悬念，可以为后面的教学增添神秘色彩，也能更好地激发学生探索和思考的能力。

　　教学课例三：Oxford English 7B US The luck fairy这是一篇故事性较强的文章，对于七年级的学生来说，文本篇幅相对较长：一对穷苦善良的夫妻遇到幸运女神，获得三次许愿的机会，但是老夫妻不想不劳而获，希望通过自己的双手获得财富，谢绝了幸运女神的好意。故事既有趣味性，也有很深刻的人生哲理。因此，笔者给学生的课后任务就是小组进行课本剧表演，要求学生在表演时充分发挥想象，给故事增添一个结局。充满悬念的故事结局可以让学生的思想天马行空，无限拓展他们的思维和表达能力，课本剧也是学生口语表达，组织能力和人生价值观的充分展示。

　　不拘一格而又富有悬念的作业布置，既可以对本节课的教学内容进行总结，也可以为后面的教学做铺垫，拓展学生的各项能力。

　　二、设置悬念的方法

　　无论是在课前，课中还是课后都可以运用悬念来激发学生兴趣，调动他们的积极性，达到培养学生思维能力和提高课堂教学效率的目的。那么，如何在教学过程中设置悬念呢?

　　1，问题悬念法。在教学过程中，我们可以根据

　　教学目标和任务需求，通过提出一些具有想象力和思考性的问题来制造悬念，引发学生思考，以达到教学目的。

　　教学课例四：Oxford English 6B U10 Forests and land本课是对森林的描述和现状的介绍。在学生阅读之前，教师展示了小猴子的图片，图片中的小猴子快乐地生活。教师提出问题：Why was the monkey happy?学生给出各种答案后，呈现小猴子的话：I had a beautiful home-the forest.学生带着对小猴子美丽家园-森林的向往，进入了文本第一部分也就是对森林介绍的学习中。接着，教师又设计悬念：The little monkey was sad recently.Because he missed his home.Can you guess what happened?带着这个问题，学生认真阅读了后面的文本，顺利完成了相关练习。

　　2，图片悬念法。无论课文配图，贴图还是手绘

　　画都比文字要更直观、更生动。尤其是对初中生来说，色彩鲜艳的图片比文字更具吸引力，利用图片设计悬念不仅能增强课堂的趣味性，也有利于课堂

　　教学的有效开展。

　　课例五：Oxford English 7B The grass hopper and the ant在阅读文章前，教师展示了三张图片，第一张

　　是夏天的图片：the ant made a house under the ground，the grasshopper sang in the sun happily.第二张是秋天的图片：the ant collect food and took it to the house，the grasshopper sang happily.第三张图片是大雪纷飞的冬季：Can you imagine what the life of each will be like?两个角色的命运会是怎样的呢?这本就是个很有吸引力的问题，再让学生通

　　过绘画的方式来描述人物的命运和结果，学生急切渴望通往阅读文本找出答案。这样的教学设计不仅丰富了课堂内容，也极大地提高了课堂教学效率，图片的

　　鲜明性和直观性，更能引发学生思考、探索知识。

　　3，感官悬念法。在课堂教学中通过创设情景，设置悬念，利用更真实的感官体验，也能很好地激发学生的学习兴趣。

　　教学课例六：Oxford English 8B Unit5 Blind man and eyes in fire drama

　　本课主要讲述了盲人和他的导盲犬遭遇火灾的故事。为了更好地解读标题，挖掘人物性格，笔者先让学生体验一下失去视觉会是一种什么样的感觉?带着这种好奇的心态，学生纷纷举手要求亲自体验。在学生被蒙住眼睛之前，笔者在他们面前设置了障碍物，学生被蒙上之后开始根据之前的记忆小心翼翼地想绕开障碍物，虽然知道障碍物大概的位置，但他们仍然胆战心惊地摸索着前进之路。此时的他们感觉到视力的重要性，更能体会到主人公John Dancer一个真正的盲人，在那么危急的情况下仍然临危不乱是多么值得敬佩和学习的。

　　4·游戏悬念法。在课堂中经常会运用游戏、谜语或者竞赛的方式来增加课堂趣味性，这些趣味性的小游戏对于调动学生的参与性和实效性有非常大的帮助。

　　教学课例七：初三考纲易错易混淆的词汇和短语搭配

　　初三的学习任务是繁重的，学习生活是枯燥的，学习状态是疲惫的。对于基础较为薄弱的学生，如何能将枯燥的词汇学习变得有趣呢?笔者设置了游戏加比赛的方法。将本节课要过关的知识点分别放在红色、黄色和蓝色的信封里，答对红色信封里的知识点得3分，答对黄色信封里的知识点得2分，答对蓝色信封里的得1分，如果答错倒扣分，比赛规则是小组之间进行比赛，可以根据自己的情况自由选择任意颜色信封里的题目。今天3分的题目会不会有我没有掌握的内容呢?今天哪个小组会是冠军呢?带着这样的悬念，学生竟相举手，就连基础比较薄弱的学生也会根据自己的情况积极参与进来，枯燥的词汇默写变成了带有悬念的趣味游戏，这样的设置极大地调动了学生的学习热情。

　　悬念的设置是英语教学中的一种行之有效的教学手段，适时的悬念设置能引发学生注意，调动学生的学习兴趣，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，能让课堂充满活力。

　　参考文献：

　　[1] 教育部 . 义务教育英语课程标准(2011 年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

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文章名称： 浅谈英语教学中的悬念设置与运用

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