高中历史教学中家国情怀素养的培养策略研究

　　摘 要中华民族拥有五千年的发展历史，在历史进程中积累了丰厚的中华文化，中华文化以其源远流长、博大精深的内涵，在新时期依然散发着光彩。家国情怀作为中华文化的重要组成部分，也是每一位中华儿女具有的高尚品格。在高中历史教学中渗透家国情怀素养的培养，一方面能够使学生深入历史情境，加深对所学知识的印象，使学生拥有良好的情感体验，促进学生的情感发展。另一方面，培养学生的历史情怀素养，能够使学生从历史学科以及古代历史人物身上学习高尚的品质，更好地陶冶自身情操，丰富自身的内心世界和精神世界，更好地促进学生的全面发展。基于此，本文探讨了高中历史教学中的家国情怀素养，并对家国情怀素养培养提出了相应的策略。

　　关键词高中历史;历史教学;家国情怀;素养;培养

　　高中阶段的学生正处在人生观、世界观、价值观形成的重要时期，在这一时期的教学活动中渗透历史情怀素养的培养，能够帮助学生树立正确的价值取向，对学生进行爱国主义教育，使学生能够将爱国的情感内化于心，并且实践于生活之中。这对于学生今后的发展具有十分重要的意义。因此，在历史教学中培养学生的家国情怀素养，是历史学科教学的基本任务。教师在历史学科教学中，要根据学生的实际情况制定有效的教学策略，结合课程教学内容对学生进行家国情怀素养的培养。

　　一、家国情怀素养的内涵分析

　　在历史学科教学中，培养学生的家国情怀核心是引导学生通过对历史知识的学习与感悟，能够从历史事件中吸取经验，也能够从历史人物身上学习品质，通过这样的学习活动培养有关家庭幸福和国家富强的理想，使学生通过学习能够树立远大的理想信念，为社会主义社会的建设实现自身的价值，同时也有实现中华民族伟大复兴梦想的责任。教师在历史学科教学中，要立足于历史教学的内容，培养学生的民族情感，培养学生的社会责任感和使命感。

　　素养则是要求学生在学习历史中培养家国情怀，是通过后天学习具有的综合品质以及达到的发展程度。从广义上来讲，素养包括道德品质、外表形象、知识水平、学习能力。高中历史学科中的家国情怀素养，则是指学生在家国情怀培养过程中展现出来的个人品格和行为。培养家国情怀素养是历史核心素养的重要内容，教师在教学过程中应当认识到家国情怀的重要性及价值，只有通过有效的教学活动才能培养好学生的家国情怀素养。

　　二、高中历史教学中培养学生家国情怀素养的价值

　　(一)有利于弘扬中华民族的优秀传统文化高中历史教学活动中，教师不仅要通过教学活动引导学生学习历史知识，了解真正的历史事件，探究历史人物，理解历史的发展规律，树立正确的唯物史观。更要让学生通过唯物史观分析历史和社会现实问题，从而帮助学生树立正确的“三观”。家国情怀是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，家国情怀素养体现出了人对社会、国家以及家庭的热爱与责任，是学生对国家富强、民族昌盛的追求，也是一种建设社会主义社会的责任担当。因此，在高中历史教学中培养学生的家国情怀素养，能够使学生将所学的知识应用于实践，在了解历史文化的过程中培养家国情怀，在生活实践中能够传承优秀传统文化，并且以优秀的传统文化陶冶自身的情操，不断提高自身的人文修养，使学生在进入社会后拥有更广阔的天地。

　　(二)培养学生的使命感和建设国家的责任感高中阶段的学生正处在人生的重要时期，这一时期学生的身心发展逐渐趋于成熟，自我意识也不断觉醒。这一时期的学生思维活跃，对待新鲜事物有着不同的看法与见解，同时，由于这样的身心发展规律影响学生容易受到不同思想和价值观的冲击，因此容易受到不良文化的影响。如果教师在教学过程中未能以正确的教学活动引导，不仅难以使学生有效完成学习任务，也不利于学生的身心健康成长。因此，在高中历史教学中培养学生的家国情怀，能够加强学生的思想道德教育，在教学中落实“立德树人”的根本教学任务，以家国情怀为出发点和落脚点，对学生进行教育能够使学生具备较强的社会责任感和使命感。高中生作为未来社会的中坚力量，其健康成长关系到国家未来。因此，教师在教学过程中加强家国情怀的培养，能够培养学生的多方面能力，也能加强学生的责任意识和使命感。

　　(三)培养学生多种能力，促进学生的全面发展在高中历史教学中加强家国情怀素养的教育，拓展了历史学科的教学价值，提高了学生的人文修养，有利于促进学生的全面发展，也能够培养学生的多种能力。在高中历史学科教学中教师结合教学内容进行家国情怀素养的教育，能够使学生在学习过程中有效掌握知识，并且能够在掌握知识的过程中根据自己对于历史事件和历史人物的评价与分析，汲取经验教训，有利于促进学生多种能力的发展。不仅如此，在高中历史教学中渗透家国情怀教育，能够使学生从思想上认识到现阶段的学习是为了更好地建设社会主义社会，需要自己具备多方面的能力，学生在这样的指导思想下，能够不断地提高自己，从主观上加强各方面能力的成长。三、高中历史教学中培养学生家国情怀素养的策略

　　(一)在教学中通过对比凸显家国情怀高中阶段的历史教学在教学深度和广度上有了进一步的拓展和延伸，因此拥有更为丰富的家国情怀素材，教师在教学中以历史课程为载体，以家国情怀为教学素材对学生进行培养，才能够有效培养学生的家国情怀素养。在实际的教学活动中教师可以将单元内的教学内容联系在一起，让学生通过横向对比发现家国情怀。例如在学习“政治制度”相关知识点的过程中，教师将中国古代历朝历代的政治制度融合在一起让学生进行对比，学生通过对比能够发现，泰朝郡县制打破了贵族分封，加强中央政府对地方的集权，强化了民族的交流与融合，巩固了国家的统一，学生在这样的学习情境中能够感受到家国情怀。同时，教师通过对中国古代政治制度的对比，我国作为文明古国，早在几千年前就已经具备高度发展的政治文明，在这样的对比分析中能够增强学生的民族自豪感和自信心，使学生通过学习拥有维护国家统一的高尚爱国情感。

　　又如教师在教学中可以将中国历史与西方历史进行对比，凸显家国情怀。例如在指导学生学习“西欧封建社会"相关知识点时，教师将中国的封建社会与西欧的封建社会进行横向对比，学生在横向对比的过程中能够发现，中国早在公元前三世纪就已经建立起了统一的多民族国家，而同期的西欧未能建立起这样的统一国家，在这样的对比中增强学生的民族自豪感，也能够培养学生的家国情怀。(二)创设历史情境，营造良好的学习氛围由于大多数历史事件和历史人物与学生的现实生活相去甚远，学生在当下的生活情境中难以体会到当时的社会环境，因此难以针对历史事件进行深入分析和思考。针对这样的现状，教师在历史学科教学中创设历史情境，为学生营造良好的学习氛围能够将学生带入到特定的历史事件和历史背景中，使学生在学习过程中拥有更多的体验，有效学习历史知识的同时感受家国情怀。另一方面教师在教学过程中，要充分利用各项资源为学生创设情境，例如教师可以将历史学科与其他学科结合起来为学生创设情境，让学生在情境中进行体验和感悟。

　　例如在指导学生学习“宗法制”相关知识的过程中，教师为学生设置了情境。在教学中教师首先播放了一组影片，影片展示了西方家庭中，大多数父母会直呼自己孩子的名字，或者孩子也会直呼父母的名字，而中国家庭中几乎不会出现这样的情况。接下来，教师为学生展示了一个单词"sister"，英语单词"sister"通常翻译为姐妹，但没有大小长幼之分，而在中国，姐姐、妹妹之间的长幼顺序区分就特别明显并且不可混用。在这一组情境中教师引导学生进行分析，学生通过宗法制的相关知识点进行分析能够发现，正是由于宗法制的影响，使得中国人注重长幼顺序，大多数中国人都有认祖归宗的文化习惯，因此也衍生出了尊老爱幼、孝敬长辈的道德规范，这也是中华民族的优秀传统文化。在这样的教育中能够更好地引导学生热爱家庭，通过教师的引导与延伸，能够使学生将这种对家庭的热爱延伸到对祖国的热爱，从而培养学生的家国情怀素养。

　　(三)开展历史实践活动，让学生感悟家国情怀素养在历史教学中加强实践活动，能够培养学生的实践能力，使学生将理论知识与实践统一起来。在实际的教学活动中可以引导学生以体验和探究的方式接触历史文化遗迹，让学生深刻地感悟到家国情怀。例如在条件允许的情况下，教师可以带领学生进入“红色博物馆”，让学生在博物馆参观的过程中体会到革命先烈为了新中国付出的牺牲。在这样的具体情境中，学生能够身临其境地感受到近代中国为了民族复兴和国家的统一而付出的努力。同时，也可以在条件允许的情况下，请老红军进入学校为学生讲解抗战时期中华民族儿女体现出来的奋斗精神，利用这样的方式培养学生的家国情怀，能够更好地加强学生对家国情怀的感悟，使学生能够将历史的发展与家乡的发展乃至国家的繁荣结合起来，从而树立远大的理想信念，能够为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

　　四、结语

　　综上所述，在高中历史教学中培养学生的家国情怀是传承中华文化，培养学生使命感和责任感，培养学生多种能力的迫切需要。在实际的教学过程中，教师要通过教学对比凸显家国情怀，使学生认识到家国情怀的重要意义，从而帮助学生将家国情怀内化，也要通过历史情境的创设，使学生在学习氛围中感悟家国情怀，实现历史教学内容的拓展和延伸，有效培养学生的家国情怀。最后，教师还要引导学生结合实际开展各类实践活动，让学生在实践活动的过程中具备将家国情怀实践于生活和学习的意识。通过这样的教育才能以家国情怀树立学生的正确价值观念，使学生真正成长为社会主义的建设者和接班人。

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　　[4]何喜顺，高中历史教学中“家国情怀”素养的培养策略探计[J].天津教育，2019(11)：164-165.

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