浅析大数据环境下中职财会技能教学的实施策略

　　【摘要】大数据已成为当前信息社会的主流发展趋势，已深入到社会各行各业，教育行业也面临着巨大挑战。中职学校的教学适应大数据环境是现代教学的必然趋势，而现实情况并不十分乐观。本文主要阐述中职学校如何充分利用大数据资源优化财会技能教学实践，以提高学生技能操作水平，让大数据环境下的教学更具现实意义。

　　【关键词】大数据环境;中职财会;技能教学;实施策略

　　目前大数据技术发展迅猛，并深入社会各行各业，教育行业也面临着全新挑战。中职学校的教学紧紧跟随这一必然趋势，对财会专业技能教学提出更高要求。如何培养出更能满足当前社会发展需要的会计人才，是教师应该探讨的一个重要话题。

　　1中职财会专业技能教学的实施现状

　　中职学校财会专业技能教学普遍存在的问题主要有以下几方面。第一，部分学生学习习惯不好，基础知识掌握得不牢固。第二，部分学生入校前选择专业时比较茫然，对财会专业的学习积极性不高，缺乏学习兴趣。第三，中职学校财会专业的课程设置不合理。财会专业课程包括理论课和技能课，专业课程设置重理论轻技能，重文化基础课轻专业课。无论是理论课还是技能课，专业性强，内容抽象，学生学起来比较吃力，从而产生畏惧心理。第四，财会技能教学资源较单一，脱离实践，学生练习起来枯燥无味，缺乏学习主动性

　　2 大数据环境下中职财会技能教学实施策略

　　大数据环境下，中职教师不但需要突破传统的教学理念，还要把现代化教学设施运用到教学中。网络化的教学环境下，要通过大数据资源改革财会技能教学模式，创新教学策略，调整教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为学生终身学习打下良好基础。在财会技能课中要将多种教学方式并用，引入多种教学资源，帮助学生更轻松自如地训练专业技能，使学生所学技能与社会所需无缝对接。这样学生在毕业后，才能更适应相关的专业岗位。那么如何充分利用大数据资源改变已有的教学策略，提高学生的财会技能，达到应有的教学效果?笔者主要从以下几个方面进行阐述。

　　2.1 使用实时监测进行中职财会技能教学

　　信息化社会，教学方式发生了很大变化，不仅体现在课堂主体由教师转向学生，也体现在信息技术方面，由简单的多媒体教学转变为全方位的数字化教学。大数据环境下，最主要的教学方式就是线上和线下共同进行，学校建立移动互联网和智能终端的学习环境，利用大数据形成“学习生态系统”。当学生运用终端学习时，学校可实时采集学生在终端学习中的一切数据，完整记录学生学习的连续性，跟踪学习的各个环节，使学习过程可视化、可控化。课堂上，学生在技能训练中遇到的问题，可以直接在线连接教师，向教师请教，教师可以实时给予指导，提高学生的学习效率。这种方式满足了不同层次学生的学习需求，提高了学生的学习积极性，同时也解决了一个教师无法同时辅导多个学生的问题。课后，教师根据采集到的数据信息，还可全面、综合地分析学生的学习惜况，及时了解每个学生的整体学习状况。对学生的考核也由对考试成绩的评价转变成对学生学习过程的评价，主体多元评价、形式多样化评价为教师因材施教提供了依据，促进了学生更好发展。

　　2.2利用时间和空间优势进行中职财会技能教学

　　一方面，部分中职财会学生学习习惯不佳、积极性低，缺乏学习的兴趣：另一方面，中职学生又普遍喜欢网络，离不开网络。大数据环境下，教师可以利用学生的这一特点促进教学，改革传统的封闭式教学模式，多采用开放性教学模式。以前财会技能教学多是教师在多媒体教室集中电脑授课，随后学生自行练习。这种教学方式的弊端是课堂结束后，学生离开多媒体教室就无法继续练习技能。如今的开放式教学突破时间和空间的限制，解决了这一弊端。教师可利用大数据整合教学资源，对各种财会技能项目，如会计账务处理、会计电算化等进行分析、处理，生成微课、小视频、小程序等更方便学生学习的数据信息源，并将这些数据资料上传到校园网，引导学生通过网络信息平台自主学习。教学的时间和地点不再受到限制，学生也可根据需要随时随地进行学习，学生的学习从课堂延伸到课外，从实训教室延伸到手机、个人电脑，真正实现时间和空间的突破。这些传统教学无法解决的难点，通过大数据即可有效解决。

　　2.3利用校企合作进行中职财会技能教学

　　学校与企业开展会计专业信息化应用项目合作，企业可参与到学校的人才培养体系中。当前学校可通过以下几种方式与企业建立合作关系，辅助教学，使学生真正掌握财会技能的专业知识，更适应社会的发展变化。第一种方式是校企融合式，即学校和企业建立的一种合作培训模式。学校和企业培训部门充分合作、交叉教学，有针对性地培养应用型人才。学校可在企业要求下建立相关专业技能实训教室，将理论教学和技能教学相结合，同时学校和企业要迎合时代发展需求，合作开展校内外培训，注重人才技能的实用性和实效性，培养学生良好的专业技能。第二种是订单培养式，指用人方根据自身需求，对财会专业人才提出的具体标准和要求，由学校根据用人方的标准实现人才的技能培养。这种模式能更好地满足用人方对人才的要求，培养出更具实用型的财会专业技能人才，进一步解决学生就业问题。第三是项目驱动式。项目驱动式主要是学校和企业共同建立一个项目，以该项目为媒介进行合作，明确培养目标，同时设定教学科目，实现教学工作的有效结合。合作中，学校安排学生到企业学习，企业给学生提供专业项目，培养学生良好的操作技能。同时企业安排专人到学校指导培训，在教学中提高学生专业水平和技能训练能力。

　　借助大数据信息，在学校的教学中融入企业所需的技能教学，做到与时俱进，有助于学生走上工作岗位后快速适应企业的工作。

　　2.4 使用虚拟仿真技术进行中职财会技能教学

　　中职学生财会技能的主要学习内容是填制会计凭证、登记账簿、编制报表等简单操作。而在教学中，教师也能发现学生希望从技能学习中获取到更多的信息资源，探究到更多实用的技能。显然，现实的课堂已无法完全满足学生技能学习的需求。在大数据时代，虚拟仿真技术能帮助解决学生社会实践不足的瓶颈问题。所谓仿真模拟教学即教师将企业中的技能场景浓缩到模拟课堂中，学生在教师指导下扮演企业某一角色或进入某一场景，运用技能解决课堂问题的一种教学方法。这种仿真模拟教学在提升学生学习兴趣和学习效果方面起到了很大作用。同时教师可以随时根据学生的学习现状优化课程资源，培养学生驾驭仿真技术的能力，促进学生全面发展。总之，仿真模拟教学将学生置身于实际的环境中，提高了学生学习的兴趣，解决了学生实践不足的问题，是大数据环境下一种新的教学方式。

　　2.5 使用自主学习方式提高中职财会技能教学效果

　　大数据环境下的知识是海量的、复杂的，学习的空间是开放的、广阔的。大数据环境下教师可以采用多样化教学方式，促进学生技能的学习，激发学生学习的积极性。如在财会技能项目教学中，教师在校园网平台上用微课讲述原始凭证、记账凭证的填制，账簿的登记，报表的编制等具体过程：在QQ群、微信群等平台通过小视频、小程序方式讲述原始凭证、记账凭证填制的重难点，更正账簿的具体过程，试算平衡表的易错点;利用快手、抖音等App讲述会计电算化的整个过程。根据学生喜欢网络的特点，引导学生在手机端、电脑端学习专业技能。学习期间，学生可以和教师探讨遇到的问题，亦可和同伴交流，能有效激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。另外，根据学生自身的差异，教师可以有针对性地指导学生选择学习资源以及安排学习时间，因材施教，探究出一些行之有效的教学方法，形成大数据下新型的师生关系和教学理念，使学生的学习变得更为灵活、个性和自主，激发学生的学习动力，为其终身学习打下良好基础。技能教学是当前中职学校教学的一项重要内容，大数据时代的到来，给教师教学带来挑战和机遇，教师要勇敢适应当前的信息化社会。虽然财会专业技能教师既不是软件专家，也不是数据分析师，但在大数据环境下，他们需要同时具备这两个角色的基本能力。因此教师要在日常的工作学习中不断完善自我、发展自我，处处学习、时时学习，树立一种终身学习的观念，以让自己的教学与时俱进。【参考文献】

　　[1]郭明，大数据时代冲击下财会变革对策探究[J].现代商业，2018(21).

　　[2]王贤浅析中职财会学生专业技能的培养策略[J].课技经济市场，2014(8).

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文章名称： 浅析大数据环境下中职财会技能教学的实施策略

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