微课在小学语文低年级识字教学中的运用

　　【摘 要】当前，微课作为一种新型的教学形式，给教育领域带来了很大的影响。在小学语文低年级识字教学中，使用微课也是一种很常见的教学方法。本文主要探了微课在小学语文低级识字教学中的应用。

　　【关键词】微课;小学语文;识字教学;应用

　　新课程改革背景下，教师要不断创新教学模式，探究发展新的教学方法，提高课堂教学效率。将微课这种新型的教学方式应用于小学语文课堂教学中能促进学生全面发展，无论是对教师、学生还是教育本身都有着极大的积极作用，它可以丰富教师教学资源，让教师在课堂上更加有力地呈现教学内容。在小学语文低年级识字时，教师也可以通过微课视频帮助学生高效学习。但从教育现状来看，部分教师对微课的了解还不够深入，他们认为微课限制了对教材内容的讲解，不能帮助学生有效地巩固和掌握这些知识，有的教师把它定义为课程或教学资源，但其实微课可以作为一种辅助手段来帮助教师在传统的教学模式上进行翻转课堂。

　　微课教学设计主要是针对学生的不同学习需求，而围绕识字将各项内容组织起来，以教案的形式展现，方便教师利用微课视频教学。当然在开发微课之后，教师应该以学生为主体，对不同学习水平的学生进行因材施教，选择合适的微课类型，更好地吸引学生，使他们集中注意力来观看微课视频，从而取得一种良好的学习效果。针对传统教学模式中存在的不足，教师在微课中应该加以改进。在传统课堂教学中教师不能很好地掌握课堂节奏，不能让学生主动思考一些问题，只是在死板地记忆概念内容，教师可以在微课中通过开展教学活动，营造活跃的课堂氛围，在传统课堂中增添趣味性，使传统教学模式与微课相互结合，共同打造高效的识字教学课堂。

　　一、微课在小学语文低年级识字教学中存在的问题

　　(一)微课的呈现形式过于复杂，主题设计不明确

　　现在很多微课更多地注重画面的设计效果，教师在制作微课的过程中只是关注到了微课的呈现形式，而忽略了本节课的教学目标，这就无法让学生全身心地投入教材中。另外，教师不应该将微课的趣味作为最关键最主要的一部分，而是需要将微课中要展现的重点知识进行探究，许多教师借助了学生可以通过微课中动态的画面来提高学习兴趣这一点，而在微课的表现形式上下功夫，这就导致这门课程不能按照明确的教学目标来进行，并且无法提高课堂教学效率。在小学语文低年级识字教学中，教师可以将这些帽散的知识系统化呈现在微课中，而不是过多地关注微课的表现形式，要以简单和有效作为核心创设微课情境。

　　由于微课的时间有限，教师应该明确微课的主题设计，而不能将范围定得太大，避免微课中将要教学的识字内容太宽泛。在设计主题时，教师可以将教学目标与教材内容相结合，明确本次微课的教学主题，深入理解其含义。另外，在教学过程中微课需要将知识中的精华简练地呈现出来，教师应在规定的时间之内按照教学目标以及教学思路来录制微课。

　　(二)支撑微课的理论体系尚未完善，网络资源匮乏由于我国的微课教学发展正处于初步阶段，并没有十分成熟的理论支撑，这就会导致微课质量不高。微课的部分功能还没有进行完善，缺乏相应的理论体系来支撑，这直接影响了学生的学习效果。同时，教师在制作视频的时候，也没有充足的网络资源来支撑他的微课，尤其是在小学语文课堂上，微课准确地按照教学目标以及教学过程来进行授课是有一些难度的。如果缺少录制微课的教学资源，那就会导致学生对微课的使用率降低，这将无法达到吸引学生注意力的目的。

　　二、微课在小学语文低年级识字教学课堂的应用现状无论是在小学还是初高中，微课都是极受欢迎的一种教学方式，它不仅可以带来丰富多样的资源，也可以启发教师在课堂上对教学内容进行积极的探索。部分教育专家认为，微课是指在短时间内对明确的教学目标进行简短的讲解，将一个重点问题浓缩为精华进行展现。微课不但是由微视频组成的，它也需要教案和专业的网络资源共同支撑，与课后的教学评价相互结合，营造良好的教学环境。微课这种新型的教学方式受到各地中小学的关注和喜爱，在各大高校顺利进行了创新微课教学模式之后，也促进了微课在教育界的快速发展。即便是在网络上，一些微课的知名度很高，但是它仍然是以获取最大利润的为目的，实际情况下微课却存在着很多问题，所以很多学校在利用微课资源的同时也在不断地改善和创新。

　　微课教学主要是教师给学生传授相应的知识期间没有进行师生之间的互动交流，只是由教师作为主体，单向地进行教学活动，这也就体现了微课的单向性。微课最大的特点就是它可以在短时间内完成一个知识点的教学，并且达到高效的教学效果。在进行微课视频教学之前，教师应该首先明确教学目标以及教学内容，将重点知识聚集到同一点上，有利于教师有针对性地进行授课。当然微课以视频的形式向学生传递新知识，可以多次重复播放，帮助学生巩固和掌握这些知识。许多教师的教学模式也逐渐向微课看齐，打破了传统课堂教学的时间和空间限制，完成在短时间内高效率的教学。在小学语文教学中，教师可以在备课时将某一个重点知识或者疑难点加入微课中，而不是在短时间内零零散散地讲解很多语文知识，微课的微型化不代表减少教学内容，而是将精华的知识分层次地展现出来。

　　三、微课在小学语文低年级识字教学课堂上的应用

　　(一)提升小学语文低年级识字学习兴趣微课作为一种新型的教学模式，在小学语文识字课堂上可以帮助教师更高效地教学生识字。对小学低年级识字课堂教学来说，这是一个需要不断锻炼的过程。然而在传统的教学模式中，学生可以在与教师或者小组之间的交流对话中认识更多的字，那么微课作为传统学习模式的辅助手段，可以帮助教师在乏味的教学过程中激发学生的学习兴趣和学习热情，也能让学生在识字课堂上避免死板的背诵记忆，在轻松有趣的课堂氛围中进行学习。微课的教学形式其实更适合小学生进行学习。小学生能够集中注意力的时间很短，这就契合了微课短时高效的特点，学生可以在短时间内完成对知识的接收和掌握，在教给学生识字中一些零散的知识点时也可以让学生通过微课对这些知识都进行了解和总结，随时随地通过电子设备进行学习，这种教学形式也会提高学生的学习兴趣。

　　(二)提高学生的识宇能力

　　在小学二年级的汉字教学中，学生主要学习的是合体字，结合真实的汉语情境，合体字主要是由汉字的偏旁和一些独体字组合而成。与更低年级所学汉字相比，合体字字形复杂、笔画繁多，且存在字义难度不断增大的现实状况。所以微课教学的简洁性可以很好地解决这一问题，这要求教师在制作微课时，注意以通俗易懂的方式进行讲解，主要途径是可以利用图片、视频等材料。例如，在讲解基本汉字

　　“睛”的时候，从“青”字出发，可以制作“”字和“日”字的图片，引导学生思考“晴天有什么呢?"的问题，让学生通过观察和讨论的方式记住汉字。

　　(三)创设情境的策略

　　伴随着教育技术的不断更新和发展，情境教学法越来越受到教师的关注。情境教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学习的效果。结合小学生的教学实践情况可知，小学低年级教育面临的教学难点主要体现在学生逻辑思维不够发达，学生认知能力主要体现在形象思维上，认知途径主要是通过形象的感性认知上升到理性认知层次。基于此，在微课形式的汉字识字教学中，教师要在微课的平台上，运用形象、直观的教学手段，设计多元有趣的教学情境。

　　例如，可以设计一定的“词串”，如“寒流“腊梅"“北风”等，可以播放寒流侵袭、北风怒号、大雪纷纷的视频，教师可以结合视频向学生发问“冬天的气温为什么突然下降?"，这是引入“寒流”的词汇，以视频的方式将学生带入具体情境中。

　　微课在小学语文低年级识字课堂中可以通过理论实际相结合，在讲解完本次课堂的教材内容之后，可以利用微课达到一种巩固和记忆的作用，使学生掌握本次课堂的知识。通过微课的各种表现形式来进行呈现，可以通过演示型微课将课堂中需要用到的材料在视频中展现出来，学生可以直观地了解到整个教学过程的内容。还可以通过讲授型微课，通过教师对新字的讲解和描述，帮助学生构建一个完整的知识体系，从而达到良好的教学效果。还可以在观看完微课之后，学生与学生之间进行讨论互动，针对微课中的某一问题来进行思考，拓展自己的发散性思维，积极主动地参与到课堂中来，培养学生的自主学习能力以及主动思考能力，促进学生在解决问题时的创新发展，通过满足学生的求知欲来寻找各种解决方案，在探究中得到启发。

　　四、结语

　　学校教师可以根据学科特点来进行微课设计，在识字课堂中与微课这种新型教学模式相结合可以从很大程度上提高教学效率，帮助学生尽快熟悉生字。部分教师也参加与微课相关的学习和培训，以一种辅助手段帮助传统的课堂教学模式发挥它的积极作用。学校也可以大力开展微课活动，鼓励教师不断创新，学习新的教学方式，推动我国教育的快速发展。

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