浅谈中医药文化自信与中药鉴定学教学的融合

　　[摘 要]文化是一个民族集体智慧的结晶，是一个国家的历史和精神文明实力的体现。自信是对自身或者事物的认同与尊重。我国作为中医药传统文化的发祥地，有着悠久的历史和文明的传统精髓。如何使学生在学习中更深刻地理解中医药文化的精髓，培养学生树立中医药文化自信，是每一位中医药高等教育者肩负的历史使命与责任，是值得思考与关注的问题。文章旨在从中药学专业的主干课程中药鉴定学课内外教学过程中的点点滴滴入手，使学生了解中医药文化的厚重历史与博大精深，培养学生的中医药文化自信、民族自信，期望能够更好地使我国古老文明的中医药文化代代传承并发扬光大。

　　[关键词]中医药文化自信;中药鉴定学;教学

　　文化是一个民族几千年来集体智慧的结晶，是一个国家精神文明的体现，也是一个国家文化软实力的重要象征。中医药作为我国优秀的传统文化，蕴含着丰富的哲学思想和人文精神，是中华文明宝库的重要组成部分。中医药文化自信就是高度认同中医药文化生命力与中医药事业的美好明天，坚定相信中医药文化的历史价值与中医药文化的发展前途。中医药文化自信是中医药在不断前进的道路上，理论与实践更好传承的基础。近年来，中医药发展得到了党中央、国务院的大力支持，随着《中华人民共和国中医药法》《中医药发展战略规划纲要2016-2030年》等一系列政策的出台，发展中医药产业已成为国家战略目标之一，中医药的发展迎来了前所未有的历史机遇。然而，如何使古老文明的中医药文化在快速发展的高等教育教学中薪火相传，如何使中医药院校的学生在专业学习过程中，能够了解与汲取中医药文化的传统思想和核心理念，培养青年一代的中医药文化自信，是每一位中医药高等教育者应当肩负的历史使命与责任，也是每一位中医药教育者值得关注与思考的课题。笔者结合在中药鉴定学课内外教学过程中的点点滴滴，在专业课程教学中注重传统文化的融合，旨在培养学生的中医药文化自信、专业自信，期望能够更好地使我国古老文明的中医药文化得到传承发展。

　　一、注重课堂环节，培养学生的中医药文化自信

　　(一)結合道地药材的授课内容，注重培养学生的中医药文化情怀

　　目前在校大学生多为00后的青年一代，他们肩负着祖国未来发展的希望，他们既是中医药文化的直接继承者，也是未来中医药文化的传播者与传递者。作为一名中医药院校的专业教师，具有传承与传播中医药文化的责任与义务。为了培养既具有中医药情怀，又能适应社会的复合型人才，笔者在授课中结合总论章节的讲授内容，随时融入中医药文化的历史知识与人文知识。例如在讲授道地药材的相关内容时，布置学生去查阅资料，让学生了解我国不同地区分布的道地药材如“四大怀药"“浙八味”等的产生与发展，为后期学习各论的药材奠定一定的基础。学生对此很感兴趣，他们在熟悉自己家乡分布的主要道地药材中，了解了药材的传统功效与现代应用，还有一些有意义的人文历史典故，这使学生对自己家乡产生由衷的自豪感与自信心，对家乡产生一种亲近与热爱之情，这对于学生理论知识的学习与掌握具有极大的促进作用。学生在了解每一味普通的中药材背后都有着美好的故事与深厚的历史后，更加明白所学专业的特殊性与重要性，明确自己在中医药事业发展中肩负的使命与责任。在平时的授课中，教师要结合每一次的授课内容，在潜移默化中培养学生的学习兴趣，使学生热爱自己的专业，坚信自己的专业思想，这对于增强学生的专业认同感具有重要的意义。课堂教学不仅是传授知识，更要培养学生的专业能力与专业素养，培养学生强国爱业的人文素养与中医药情怀，使学生对自己现在所学的专业与将来从事的工作产生强烈的认同感，产生专业自信、文化自信。

　　(二)结合中药鉴定学发展历史，注重培养学生的文化自信

　　中药鉴定学是一门需要传承的学科，也是一门需要创新的学科。在当今提倡传承守正创新的时代，作为中医药工作者，对人类在与疾病斗争的实践中产生发展起来的中药鉴定学知识，需要结合现代科学技术和知识，本着古为今用、去粗存精的原则，对我国古代本草中丰富的中药学史料进行分析、考证，使之正本清源，这样才能促进中药鉴定学学科的不断发展。首先，在讲授中药鉴定学发展历史的相关内容时，通过课堂随机提问的方式，了解学生对中医药历史和前期相关课程如中药学、药用植物学等基础知识的掌握情况。其次，在授课中引入具体实例和典故，使学生了解中药鉴定学是一门应用型的学科，是在“神农尝本草，一日遇七十毒”实践中产生并在实践中逐渐发展起来的，要不断与时俱进才能传承守正创新。从《神农本草经》到《本草纲目》，学生深感中医药文化的博大精深，历史悠久。作为一名中医药学子，学生有一种自豪感与自信心，同时这也激发了学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，学生心中会自然而然地想象：明代的李时珍是怎样的?又是如何在艰苦的时代写出文化巨著的?这一系列的问题会引导学生主动学习与思考，在学习前人成果的基础上，认真传承学习经典，在传承中不断创新发展。

　　(三)课堂教学与网络媒体相结合，提升学生的中医药文化自信

　　随着科技水平的迅速发展，新媒体的出现为学生了解信息提供了多样化的途径。如何更好地利用网络媒介传播中医药文化，成为亟待解决的问题。慕课、微课、网络视频课等的出现，让学生可以借助于形式多样的在线学习方式，学习自己感兴趣的中医药课程，浏览中医药讲座，一些枯燥深奥的理论在动画视频中变得生动形象，这极大方便了学生接受新知识的途径，同时也为丰富中医药文化内涵提供了便利。新时代，机遇与挑战并存，这要求专业教师在授课中结合网络媒介的传播不断探索、不断创新。教师在授课中要注重引导学生结合网络媒介主动学习中医药传统文化，使他们产生学习的积极性，将我国传统中医药文化与便捷的网络资源相结合，突出时代特色。笔者在授课中时常借助于某些历史事件的小视频，药材种植、加工的小片段等内容，提高学生的学习兴趣，让学生在课堂中感受历史，感受实践的多样性。同时，教师要引导学生关注中医药行业的历史事件与发展动态，让学生自觉将中医药文化逐渐融入日常生活，使学生对中医药文化产生浓厚兴趣。

　　二、结合课外实践环节，培养学生的中医药文化自信(一)结合我国第四次中药资源普畫，培养学生的中医药文化情怀

　　在我国的第四次资源普查中，山西中医药大学(以下简称“我校”)中药学专业从本科生到硕士生都参与其中，北方省区野外普查主要以暑期为主。山西位于黄河中游、黄土高原东部，山地丘陵较多，山脉交错挺拔，地形地貌复杂，几乎所有样地都分布于海拔较高的山区、沟壑等条件艰苦的地方。出于对中医药事业的热爱、对中药普查工作的满腔热情，普查队的每一位师生都怀着中医药人的深厚情怀与无比坚定的信念，带着一种强烈的责任感和家乡的自豪感，在艰苦的普查过程中感受了祖国美好河山的广博神奇。学生低头看到了铺地的百里香，抬头看到了满眼的沙棘林，自然的美使他们忘记了徒步工作的劳累。在普查中学生了解了每一类植物的不同生境，理解了陶弘景《本草经集注》中的“诸药所生，皆有境界”和《本草纲目》中“性从地变，质与物迁”

　　的深刻含义。学生在普查工作中感受到了自然的神奇与魅力，让他们在深刻的感触中认同中医药的厚重历史，更加坚信自己所学专业的重要性，更觉自己责任重大与使命艰巨。同时，在普查中学生了解到老百姓的疾苦，对专业有了更为坚定的信心。

　　(二)结合社会实践，培养学生的中医药文化人文精神

　　在每年暑期进行的基层社会实践中，学生深入县区、乡镇基层，深入群众，在切身实践中了解当地百姓的生活、健康及中医药发展状况，了解当地的风俗习惯及用药情况，他们还带领某些有兴趣的当地百姓去野外识别药用植物，讲述它们的特征、药用部位与功效，以提高百姓的识药辩药能力，这个过程学生的理论知识也在实践中得到了升华。对于不了解的知识，学生随时借助网络媒体进行学习，并传授于当地百姓，教学相长、相互促进，学生在实践中真切感受到知识的有限与不足，这样能提高他们的学习积极性。

　　象牙塔内的大学生对每年的社会实践都很期待，社会实践既能开拓学生的视野与思维，也能提高学生的交往能力与社会适应能力，使学生在实践中感悟到中医药文化的厚重历史，让学生深刻理解中医药文化的传统思想。学生也在尝试着以自己的所学知识与技能帮助当地百姓了解中医药，指导当地百姓的用药实践，切实从当地百姓的需求出发，了解百姓生活的酸甜苦辣，这能培养学生济世扶贫的人文情怀与人文精神。实践能增强学生的社会责任感和使命感，使学生感受到作为中医药人的骄傲，这样学生心中的文化自信也会由然而生。

　　(三)开展丰富的中医药文化活动，树立学生的中医药文化自信

　　在我校开展的每年一届的中医药文化活动中，与学生专业密切相关的是药用植物识别与中药饮片鉴别、中药材立体画设计大赛、本草经典阅读等活动。在此过程中，不同专业的学生开始对校内外每一种药用植物产生了浓厚的学习兴趣。高矮粗细不同的植株，其叶形、花色各不相同，结合药用植物识别与学习，可以使学生认识到原来并不起眼的植物都有着不同的神奇药效。学生结伴采集标本、制作标本、鉴别药材，分享着自己的见解与收获，强烈的求知欲使他们对理论知识的兴趣迅速提升，并在短暂的时间内理解掌握这些知识。

　　学生还利用色泽、形状不同的根、茎、花瓣、叶子、果实或种子制作各种别有特色的立体画，如决明子装饰的眼睛、鸡血藤搭建的鸟窝…每个人都发挥自己的奇思妙想，一幅幅充满特殊意境的药材立体画像画展一样构思巧妙;在本草经典阅读活动中，学生精神饱满、意气风发，站在台上讲述时，他们满眼的自信与兴奋，他们不再是有口无心的死记硬背，通过学生自己的讲述，他们对本草经典和中药药历史的理解更为透彻与清晰;对于比赛中脱颖而出的获奖者，学生对投以羡慕与赞许的目光，作为教师也能感受到他们对专业的热爱与自信。

　　中医药文化活动不仅能提高学生学习的积极性与主动性，还能帮助学生加深对理论知识的理解与掌握，同时还能培养学生的人文素养。中医药文化活动既培养了学生的专业自信、文化自信，也提升了学生对中医药文化的认同与职业信仰。

　　三、结语

　　教师的教学活动是高等教育教学中学生课内学习知识、掌握知识的主要途径之一1，教师作为教育的实际执行者，在教学理念、教学方法等方面应不断进行改变。作为一名中医药教育工作者，要结合不同的教学内容，利用各种网络媒介、教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生树立稳定的专业思想，培养学生的文化自信与文化素养，使他们明确自己肩负的责任。课外社会实践及校园中医药文化活动的开展同样是学生学习知识、掌握知识的主要途径之一，也是学生树立专业自信和文化自信的主要途径之一。教师应结合课内外的每一个环节，教书与育人相结合。教师要认识到，每一次课外活动的开展都是学生学习的一次机会，也是学生对理论知识的掌握与提升环节，作为教师应顺应时代精神，与学生一起阅读经典、传承经典，培养青年一代学生的中医药文化自信。

　　在社会主义核心价值观的导引下，稳定学生专业思想，启发学生对中医药文化的主动思考，引导学生主动学习，是每一位中医药教育工作者的责任。培养青年一代学生的中医药文化自信，需要课内外相结合，在平时的点点滴滴中积累与引导，既要注重学生对理论知识的掌握，更要培养学生的专业自信、中医药文化自信，坚持传承守正创新，为培养中医药文化内涵丰富、专业素质高的综合型人才不断努力。

　　[参考文献]

　　[1]贾晗，谭开键.关于提升高等院校大学生中医药文化自信的思考[J].教育现代化，2019(60)：134-135.

　　[2]朱嘉丽，林彬，张书河，文化自信视野下中医文化的传承与发展路径探析[J].中国中医药现代远程教育，2018(23)：47-49.

　　[3]高维杰，文明明，张铁玲，等.中医药院校大学生中医药文化自信程度及教育策略研究[J].医学研究与教育，2019(4)：72-80.

　　[4]李寒冰，吴宿慧，中医药文化自信在中医药人才培养中的必要性[J].教育现代化，2018(30)：5-7.

　　[5]朱星平，学生创造能力培养与教师素质的需求研究[J].大学教育，2019(12)：24-26.

　　[6]张宗明，论中医药文化自信[J].南京中医药大学学报(社会科学版)，2018(1)：1-5.

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 浅谈中医药文化自信与中药鉴定学教学的融合

文章地址： http://www.qikanvip.com/mianfeiwx/57688.html