新工科背景下桥梁工程课程群构建

　　摘要：在新工科教育理念不断完善的过程中，各工科专业如何有效落实这些理念成为新工科建设的关键。探讨以课程群模式实施桥梁工程专业新工科建设，阐析桥梁工程课程群在新工科背景下应具有的特征。运用课程地图设置桥梁工程课程群的课程，进一步对桥梁工程课程群各课程之间的关系进行梳理;充分利用现代教学技术，开发桥梁工程课程群平台，对已有教学资源进行整理归纳，加强课程之间的联系，让师生共享教学资源;明确新工科课程群教学团队的任务，探讨课程群教学过程中所遇到的问题及其解决方案，总结交流基于课程群的教学经验，进一步完善课程群体系，提升教学水平。

　　关键词：桥梁工程;课程群;新工科;课程网站;教学团队

　　工科人才培养的基本特征在于工程教育的实践性、综合性、经济性和创新性。据《全球竞争力报告(2013-2014)》显示，科学家和工程师队伍(Availability of scientists and engineers)指标中，中国的排名是第44位，而印度排名第15位[1]。深入探究可以发现工程人才的培养与学科知识体系的构建息息相关，因此应及时调整当前工科人才的素质结构，培养面向未来的新工科人才，以推动国家整体产业适应世界经济发展需求。

　　为了支持新工科建设，教育部批准设置人工智能、大数据、物联网工程等新工科专业，还提出产学研协同育人计划项目，尝试将新技术引入传统工科专业建设，使其向新工科专业转化。因此，新工科不是仅指新兴的学科，而是还包括传统学科，它是由传统工科专业和新工科专业共同构成的一个不可分割的有机整体[2]。桥梁工程专业作为传统工科专业，同样面临新工科转型的难题。本文以桥梁工程专业为例，探讨桥梁工程专业人才培养中运用课程群模式推进新工科建设。

　　一、桥梁工程专业方向新工科建设背景

　　全球范围内掀起的新一轮工程技术创新和产业变革浪潮，促进了新的经济领域与经济增长点的出现，全球产业价值链格局加速发生变化[3]。为应对这一变化，发达国家利用各种有利条件进一步控制产业价值链，相继实施“制造业回归”和“再工业化”的战略。在此背景下，中国着手推进“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等建设，为产业领域的转型升级和发展提供重要契机，同时这也对高等工程教育的人才培养提出了挑战。要满足新经济快速发展的需求，培养新型工程创新人才，特别是培养能够解决复杂工程问题的复合型工程人才，应加快推进高等工程教育的改革和创新。新工科教育理念的提出正是高等工程教育改革的结果。新工科建设顺应产业经济发展的迫切需求，是增强国家人才竞争力，形成强大国际人才竞争优势的重要手段，是高校工程教育范式改革的重要推动力[4]。

　　2017年教育部正式提出并实施“新工科”计划，随之产生了“复旦共识”“北京指南”“天大行动”等具有指导意义的文件[5]。各高校积极响应并启动新工科建设，针对当前产业建设的迫切需求和产业的未来发展，提前做好人才培养的规划，通过培养具有创新思维能力和整合多方面信息能力的新工科人才，赢得国际人才市场竞争的主动权。我国工程教育在世界上规模最大，工科生占高等教育在读生总量的约1/3。目前工程教育领域还存在诸多问题，例如学生缺乏综合实践能力，无法将所学知识与产业需求相结合;工程人才培养日趋理科化;工科人才核心能力定位不准确等，以上人才培养方面的问题严重影响了我国经济产业的发展和综合国力的增强[6]。

　　橋梁工程专业主要涉及桥梁勘测、设计、施工、养护和检测等内容，还包括研究相关问题的学科和工程技术，它是土木工程专业的一个分支[7]。作为传统学科，桥梁工程专业面临着在新工科建设背景下如何培养新型工程创新人才的问题。随着经济的快速发展，中国在桥梁建设的规模和数量上都取得了举世瞩目的成就，全国有超过100万座公路和铁路桥梁，是名副其实的桥梁大国，但要成为桥梁强国，培养能够解决复杂桥梁工程问题的人才是关键。因此，有必要在新工科建设背景下，优化桥梁工程专业方向课程教学方案，进一步提高桥梁工程人才培养质量。

　　二、以新工科建设理念构建课程群

　　桥梁工程的建设和发展受各方面因素的制约，

　　复杂环境下的桥梁建设问题日益突出，

　　如新建桥梁减少、桥梁病害增多、维护加固增多等。一个复杂的桥梁工程问题，通常不仅仅是单纯的材料问题或是结构问题，而是具有综合性，这就要求桥梁工程人才具有系统分析能力，能综合运用多种知识解决复杂系统问题。《华盛顿协议》清晰地界定了“复杂工程问题”的特征，明确提出工程专业毕业生必须具备的十二条素质要求。对于工科专业人才来说，能处理与掌控现代工程的复杂性与综合性问题已成为对人才素质的基本要求。

　　2016年6月2日中国成功加入国际上最具影响力的工程教育学位互认协议《华盛顿协议》，并成为其第18个正式成员。工程专业毕业生经认证协会认证并通过后，《华盛顿协议》其他成员国将承认其学位，中国工程教育的国际认可度由此得以大大提升。与传统工科教育相比，专业认证从强调人才培养结果转向注重人才培养过程，通过规范培养过程保证人才培养质量[4]。新工科建设和专业认证在人才培养内涵、目标和执行方式等方面是一致的，应发挥专业认证在人才培养方面的优势，通过专业认证确保新工科建设的效果。

　　近年来，在新工科建设上已形成的共识：一是必须注重学科交叉与融合;二是必须关注产业的发展及其趋势;三是必须引领产业未来的发展与趋势，培养面向未来的人才[4]。高校专业课程教学应体现新工科内涵建设，但目前桥梁工程专业课程建设大多针对单门课程，各课程的知识结构与内容几乎都由授课教师确定，而教师只关注该课程的教学内容、授课方式、教学成果等，对相关课程之间的衔接重视不够。

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文章名称： 新工科背景下桥梁工程课程群构建

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