地域文化资源在高校思想政治教育课程教学中的应用研究

　　摘要：河套地区具有厚重的文化底蕴和丰富的历史遗存，地域文化资源丰厚，在高校思想政治教育课程教学中开发利用河套地域文化资源，将地域文化资源恰当地融入高校思想政治教育理论课的课堂教学、实践教学和课程思想政治教育，从而提高高校思想政治教育的育人效果，同时也可以促进大学生学习和传承地域文化。

　　关键词：地域文化资源 高校思想政治教育 河套文化

　　高校思想政治教育课程是对大学生进行思想政治教育的主渠道，地域文化资源是高校思想政治教育课程的特色资源，将地域文化资源这一特色教育资源融入高校思想政治教育课程教学中，对于更新教学理念，丰富教学内容，拓展教育载体，创新教学方法，培养大学生理想信念、道德素养、爱国情操，引导他们树立正确的人生观、价值观具有积极的促进作用。河套地区历史悠久，她是人类文明发源地之一，也是我国北方古人类生活的地区之一。河套地区自古便是我国历代北方游牧民族劳动生息的摇篮，同时也是内地汉族及其兄弟民族长期居住活动的场所。在悠久的历史发展中，游牧文化、农耕文化、边塞文化在这里碰撞、融合，形成了由多民族共同创造的多元型、跨域型、开放型的地域特色文化，创造了以草原、阴山、黄河为载体的和谐共生的河套文化。河套文化中蕴含着及其丰富的思政育人元素，把河套文化这一地方文化资源应用到思想政治教育课程教学中必将对地方高校思想政治教育课程教学创新起到积极的推动作用。

　　一、河套地域文化资源融入高校思想政治理论课的课堂教学

　　高校思想政治理论课的课堂教学是学生系统接收马克思主义理论教育的主要阵地。课堂教学质量的高低，直接影响到思想政治理论课的育人效果。要提高课堂教学质量必须充分发挥学生学习的主动性和积极性，创新教学方法，增加学生的学习兴趣，就必须做到与学生实际、学生生活以及学生自身相贴近。地域文化资源融入高校思想政治教育，不仅可以丰富思想政治理论课课堂教学内容，更重要的是可以赋予高校思想政治教育以地方特色，不仅使思政课课堂教学走出以往形式单一的状况，也使其更加生动，易为学生所接受，充分发挥高校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用。

　　首先，推动河套地域文化资源进教材、进课堂、进头脑，将河套地域文化资源融入课堂教学的全过程。充分发挥地方高校地域文化资源师资队伍主体性，建立一支由高校教师和校外专家组成的河套地域文化优质师资团队，为河套地域文化资源融入高校思想政治理论课的课堂教学提供师资和人才保障。河套地区地方院校的马克思主义学院的教师以各门思政课教材为蓝本，不断挖掘教材所蕴含的地域文化资源，使它呈现在自编的讲义、教学案例中，同时不断创新教学方法如互动式教学法、研讨式教学法、设置实践教学课等方式，丰富教学内容，改革教学方法。此外，高校可以开设一些有关河套地域文化的选修课，让学生感受河套文化的熏陶，这既是地域文化“进头脑”的过程，又是其成果的展现过程。

　　其次，改革高校思想政治理论课课堂教学方式，创新教学的新途径。为了改变高校思想政治理论课课堂教学较为枯燥和被动教育的缺点，可以围绕河套地域文化设计一些教学环节，如让学生在课堂上围绕河套地域内的红色文化景点，由学生向其他同学分享和讲解景点的历史及其相关文化知识。或者可以尝试“5+1”的教学模式：“说1个”即说一个河套“总干精神”的内涵、“讲1个”即讲一个河套地区的革命故事、“唱1个”即学唱一首反映河套革命文化的歌曲、“融1个”即河套文化故事融入思政课明细表、“做1个”即编演一个“河套地区抗战情景短剧”。这样不仅可以使河套文化有机融入地方高校思想政治理论课课程教学，还可以在实践创新中形成一批优秀的教学成果。

　　再次，实施由“一人式”讲授转变为“多人式”研讨，增强课堂互动，提升课堂教学质量。充分调动学生学习的积极性和主动性，创新学生课堂学习模式，采取学生主动参与的朋辈成长型教学模式。如在铸牢中华民族共同体意识的相关内容讲授时，教师仅在课堂厘清章节专题线索，同学们课下查找资料，与同学协作组建研学小组，参与到小组协作的研讨式学习中。如在设计“中华民族多元一体格局”专题时，我们可以让学生通过实地调查、查阅资料等小组研学方式去了解并讲述河套地区多民族文化的交往交流交融的历史，通过这些身边的地方文化资源去论证中国文化不是仅指汉族文化，而是多民族共同缔造的中华文化这一重要知识点。这样可以使学生们能够在学习中融入对生活实践的思考，及地域乡土社会、现实问题的反思，改变课堂中学习枯燥和不接地气的现象，并且让思想政治理论课与社会民情更贴切，更有效地挖掘身边的育人资源，创新育人路径。

　　二、河套地域文化资源融入高校思想政治理论课的实践教学

　　地域文化资源中的的红色文化资源是中国共产党在革命战争年代和社会主义现代化建设时期所形成的具有资政育人意义的历史遗存，其本身就是实践的成果，特写适合高校思想政治理论课的实践教学。因此，河套地区的高校应该积极开展红色育人实践活动，把身边的河套红色文化资源传承好、运用好并不断地使之融入思想政治理论课教学的全过程中。

　　首先，建立实践教学基地。河套地区的高校可以通过建立校内和校外两个实践教育基地，实现课内教育与课外教育相结合。校内教育基地是在校内为学生提供爱国主义教育场所，河套地区高校可在校内教育基地设立河套文化的相关图书资料阅读区、河套红色文化的相关故事图片展览、河套地区多民族共同创造的多元型、跨域型、开放型的地域特色文化的事例展等;校外教育基地是与国家级、省级或市级的爱国主义教育基地等以签订协议等方式建立长期战略沟通，积极加强党史和地方文化部门的联系和合作，建设地域文化资源育人专业实践和社会实践基地，作为大学生专业培养的重要平台，如河套农耕文化博览园、五原抗日烈士陵园、城川民族干部学院、内蒙古兵团博物馆等都可以发展成为河套地区高校的校外教育基地。

　　其次，探索新型实践教育模式。创新实践教学方式，采取“四个一”的方式探索将河套地域文化资源融入思想政治理论课实践教学。一是访谈教学，请河套地区的革命后代一对一访谈，真情讲述当年革命先烈的动人故事，面对面感受河套地区革命历史文化;二是现场教学，参观河套地区的革命烈士陵园、博物馆、历史名人故居等，增强学生在实践教学中的主动性;三是影像教学，组织学生共同观看河套地域文化资源相关影片，如四集党史教育纪实片《五原大捷》和《垦区暴动》、电影《蓝学校》和《片警宝音》、纪录片《河套长烟》《千古河套》《千里阴山 富美河套》等，增强学生对河套地区历史文化的学习研究兴趣;四是体验式教学，去往红色实践教学基地实地体验河套红色文化精神，增强实践教学的体验感、参与感。此外，还可以尝试将网络信息化技术运用到实践教学中，实行“网络+课堂+实践”一體化教学模式的探索。

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文章名称： 地域文化资源在高校思想政治教育课程教学中的应用研究

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