新课改下提升高中地理教学水平的有效措施

　　摘要：就当前实际情况来看，我国高中地理教学还有许多不足，这是因为地理学科不仅涉及到各种理论知识，同时还涉及各种计算问题，对学生的综合素质要求较高，如果教师不注重课堂教学的有效开展，就难以让学生快速掌握这些分散的知识内容。因此，教师必须要积极探索应对之策，并结合学生实际情况来切实提高课堂教学的效率，增强地理学科教学有效性。

　　关键词：新课改;高中地理;教学水平;提升策略

　　引言

　　在新课改的背景要求下，素质教育越来越重视对学生的综合性教育，需要教师积极引导学生学习地理知识，帮助学生熟练掌握地理概念，并且使学生能够灵活运用地理知识，解决生活中的问题，实现学以致用的有效发展。创新地理教学作为现代化教学的必备过程，能够用生动形象的创新模式，带给学生有效融入地理课堂学习，使学生有效掌握地理知识。

　　一、创新教学模式，丰富实验课程

　　高中地理不同于其他学科重点明确，在高中地理的学习过程当中，有很多零碎的知识点，这些知识点中的许多细小概念，都有可能是考试当中的重點，考试时会将这些个细小的知识点放大，以不同的形式再次考察学生们对该知识点的理解。因此教师们在传授类似知识点时，不应再利用传统的“口授”教学方法，最好是通过教学情境的设计，让学生们自身投入到整个地理实践当中去，通过自己对该实验的理解，总结出记忆点、重点。

　　例如：教师在教授高中地理“植被与自然地理环境的关系”这一章的知识点，其基础是奠定在实际勘验之上的，这一节学生们需要注意的知识细节有很多，最主要的便是让学生们体会到各种不同地理环境与植被的不同实质，考察其之间的相关联系，抓住最重要的那一点，再缭乱的问题都会迎刃而解。因此教师们可以利用PPT或者视频等现代化手段，让学生们清晰的观察到不同地区壤下的植被不同，且其与不同地区的气候环境的联系等，让学生们自行观察谈论，自己理解消化知识，在这基础上，教师们可以适当地补充知识点，这样教学效率会提高很多。

　　二、利用信息技术活跃地理教学氛围

　　将信息技术运用在地理教学中，能够营造意想不到的教学氛围，同时也是调动学生积极性的有效方法，还可以使学生养成自主学习的习惯。因此，教师可通过信息技术将地理课文中的静态知识，通过动态的方式展现给学生，改变原本枯燥的课堂氛围，取而代之的是轻松、愉悦、有视觉冲击力的课堂观摩。动态事物更能吸引学生注意力，从而提高学生的学习效率。

　　例如，在教学《地球上的大气》时，很多同学无法理解气体是如何运动的。此时，教师可利用多媒体向学生演示实验。在玻璃箱中分别放置热水和冰块，搭配生动的解说，就能讲明热力环流的运动原理。同时，结合生活中的实例图，如空调安装于客厅上方、热气球飞向天空的图，使原本抽象的内容变得形象和生动，从而达到教学效果。再如，讲解地质灾害类相关内容时，教师也可以预先通过网络收集有关视频或图片资料，在正式教学前通过多媒体演示海啸、泥石流、火山爆发、地震等自然灾害发生的过程和情景，使学生更好地掌握自然灾害发生的前因后果，这能在一定程度上为学生灌输保护自然环境的意识，培养了学生的综合素养。

　　三、创设生活教学情境

　　“知识源于生活，又服务于生活。”由此可知，学习与生活是息息相关的，更是分不开的。以地理学科来说，地理教材中的大部分内容都与我们的实际生活存在紧密的联系，而书本上的知识只不过是经过了概括、整理，才上升到了一定的教学高度。对此，基于新课改背景下，要想培养学生的学习兴趣，让学生易学易懂，高中地理教师就应积极立足教学内容引入一定的生活元素创设生活化教学情境，旨在有效利用学生的生活经验与常识，激发学生探究欲望，增强学生课堂参与度，加深学生对知识的进一步了解。

　　以高中地理人教版必修一第三章《地球上的水》第三节“水资源的合理利用”教学为例，由于本节课教学主题与我们的现实生活存在十分紧密的联系，我便以“人水关系”为主线开展课堂教学。如在新课导入环节这样询问：“同学们，你们有关注过家乡的水资源问题吗?如缺水、水污染等等，请与大家讨论一下吧!”经过学生间的一番探讨，有的学生这样说：“我们村就经常停水，有时候还能停上一天，听说就是因为水不够用。”还有的学生这样说：“我老家就存在水污染问题，小工厂经常将污水排到河里，河里的水都有奇怪的味道了。”这时，我便可以引入新课，为学生讲解水资源的概念、当前我国水资源的利用情况以及如何解决缺水忧患问题。这样不仅调动了学生的课堂学习积极性，还为接下来的教学奠定了良好基础。更重要的是，通过创设生活化教学情境，拉近了学生与学习之间的距离，帮助学生树立了合理利用与保护水资源的观念，实现一举多赢。

　　结束语

　　综上所述，随着新课改和素质教育的双重变革下，针对当下地理学习的现状，需要教师引导学生走出学习误区，且教师要制定正确的教学方式，创新高中地理教学课堂，以学生感兴趣的创新教学法，有效提高学生地理学习的能动性，构建高效地理学习课堂。

　　参考文献

　　[1]李俊.新课改下提升高中地理教学水平的有效措施[J].课程教育研究，2020(14)：183-184.

　　[2]吴连香.新课改下提升高中地理教学水平的有效措施[J].华夏教师，2019(14)：71-72.

　　[3]张纪宏.新课改背景下的高中地理教学反思[J].高考，2018(08)：100.

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