班级管理中的资源依赖策略分析及创新运用

　　摘 要 班级管理是教师根据教学任务和学生诉求，对各类教育资源进行排列组合、优化配置，以实现学生全面发展和班级有效治理的过程。从组织体系来看，班级需要从外部环境中获取发展资源，这种资源依赖策略有其外在形式、中间介质和主体对象之分。当前班级管理的资源依赖策略中存在组织自由度降低、公共利益受损、资源交换逆差现象严重等突出问题，需要进行策略创新。不仅要打造资源思维，优化资源要素的传递;也要增强内生动力，挖掘班级组织自身资源;还要运用共享技术，推动资源体系的建立完善，推动内外资源的有序流动、内部资源的存量流动和资源体系的互通共建。

　　关键词 班级管理 资源依赖 资源思维

　　班级作为教育组织的一种，是小型的社会组织，处于学校这个小环境中、教育行业这个大环境中、区域人文这个中观环境中，对外部教育资源也有着强烈的诉求。管理学中，一个组织的形成和发展完善与所处的经济社会大背景、行业发展阶段、技术成熟程度、区域文化习俗和社会认知紧密相关。组织结构的健全需要充分依托环境的要素来实施，即使崇尚独立性和封闭性的组织集合体，也必然要带有特定渠道的资源供给。要形成资源依赖有四个前提条件：首先，班级的首要目标是稳定存在，能够完成各类教学任务。其次，班级为了完成既定任务，为了促进学生的全面发展，需要不断从外部环境中汲取尽可能多的教育资源，因为班级本身无法衍生出教育政策、教材教辅等物质资料，也无法生成专科教师等精神资料。再次，班级要实现任务目标，必须从外部不同主体中获取差异性的资源，这种资源的流动和交换是相互的，而非是单向的。最后，班级的成长与班级成员的素质提高紧密相关，要提高学生的综合素养，就需要班级通过对资源来源、种类、用途的调整，推动班级核心特征的转向。综合来看，班级管理的过程其实是对外部资源依赖策略的不断优化过程，是在外部资源关联度调整的基础上增强自身资源生成能力的过程[1]。

　　一、班级管理中的资源依赖类型及现状

　　班级管理作为组织管理的一种，兼具育人与管理的双重特性，在对教育资源的整合和运用中天然存在资源依赖行为。如果将班级管理的资源依赖看作资源的传递链条，则可以从资源依赖的外在形式、中间介质和主体对象三个方面分析。

　　1.外在依赖形式方面

　　资源依赖的相关方至少有两个，一个是班级，另一个是学校、家庭、社会团体等多元主体。这种依赖行为表现为资源由外而内的流动，从各个角度向班级进行汇聚、向学生成员进行集中。从班级管理实践来看，这种资源依赖可以分为两类：一是“天使”依赖。即班级作为组织个体没有任何付出，就可以从外界获得资源输入。这种形式往往需要将班级置于一种从属地位。从发展阶段看，班级往往处于初期或者困难时期，学生成员的特征不够明显，自身凝聚力不足，各类资源的渠道来源不清晰或无保障，就需要管理部门给予天使呵护。二是互惠性交换。即班级作为一个整体需要付出自身的产品和服务，才能从其他组织中获得对应资源。这种形式下的班级相对成熟，具有自身的特点和生产能力。比如，班级在某个项目竞赛中表现突出，自身成员中有很多好苗子，就可以在学校专项领域获得更多资源倾斜。

　　2.中间依赖介质方面

　　班级管理中与外部环境的资源交互是多种多样的，起决定性作用的是班级的成长和发展需要什么样的资源。具体来说有三个方面：首先是对教育相关政策资源的需求。班级是教育组织中的末端，需要在一定的政策导向下开展工作，在政策保障下实施教育，在政策约束下科学推进。其次是对教育经费资源的需求。这里的经费并非是简单的学生补助、教师补贴等资金，而是包括教室、教具、教材等硬件設施以及教师培训、学生研学、实践实验等软件资源在内的所有经费的总称。最后是对人力资源的需求。班级管理中不仅需要具有相对丰富专业知识的教师，也需要兼具管理理念和创新意识、心理学知识的教师，还需要具有相对较强组织能力的班委干部。他们是与外界进行接触、谋求资源倾斜的主力[2]。

　　3.主体依赖对象方面

　　班级管理对资源的依赖具有相对明确的对象指向，是根据资源的不同来源寻根问底而得到依赖对象。这些主体是支持班级管理有序实施的重要力量，一定程度上也是决定班级管理资源量和资源供给效率的关键要素。具体可以分为两个部分：一是代表着教育主体的学校管理方。作为学校组织的组成部分，班级的设立发展和消散很大程度上需要遵从学校管理者的意志，需要根据学校的规划和管理制度调整班级的发展方向和具体措施，班级的资源获得很大比例要从学校的切块和专项中得到。因此，一定意义上来讲，学校限定了班级的资源总量。二是代表着不同家庭资源的班级成员。每个学生都是班级资源的需求者，而其身后的家庭通过承担班级成员的衣食住行，负责提供促进学生成长所必须的资源供给。很多时候学生家庭的资源提供是智力元素和创新元素。

　　综上分析，资源依赖策略是当前班级管理的重要推动力，为班级的有序发展和学生的顺利成长提供了有力支撑。但从现实情况看，当前班级管理资源依赖策略存在一些突出问题。一是组织自由度降低。一般而言，班级对外部资源的依赖程度与自身的独立性和自由度成反比，特别是班级作为学校的下级组织，一旦资源依赖度过高，就会导致某个班级只能完成规定动作，在自主动作上不能创新，对内部成员的个性发展难以做到充分满足。二是有些班级的公共利益受损。传统班级管理中，教师是班级资源的第一接收方，对各类教育资源拥有重新配置和发放的权力。随着学生代表的积极参与，班级管理的民主性不断提高，但很多时候也仅限于班委会干部的参与。这样一来，班级的资源运用和倾斜方向就难以做到真正民主和公平，反而过度集中在优秀学生、管理人员身上，影响整体的公共利益维护。三是资源交换逆差现象严重。在学校管理过程中，并非如完全市场条件一样能够实现资源的公平交换，在一些活动和专项领域中，班级成员付出与收获并不能成正比，大量的资源被学校过滤截留或者配置给其它班级。基于这几点，必须从更加长远的发展出发，不断推动班级管理中的资源依赖策略创新[3]。

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