小学音乐教学与现代技术运用

　　现代教育技术，主要是依靠信息技术手段来实施教育教学。结合小学音乐课程标准，在音乐课堂教学中应用现代教育技术，可以有效地丰富教学内容和教学方法，提高小学音乐课堂教学效果。在音乐教学中，现代技术有着非常良好的发展前景。本文以现代教育技术在小学音乐教学中的创新运用为主题进行分析和研究，希望能够为小学音乐课堂教学的有效开展提供参考和借鉴。

　　现代教育技术的内涵及作用

　　在实施小学音乐课堂教学过程中，我们要立足于形势变化，加强信息技术与音乐教学工作的紧密结合，更快地提高音乐教学效果及质量，加速小学生全方面发展。因此，小学音乐教师要加强现代教育技术与音乐教学的联系，为教学提供有效服务，激发学生自身的学习潜能。

　　现代教育技术的内涵 当今教育教学必须时刻关注信息技术的发展。现代教育技术的应用，侧重于对现代信息技术手段进行开发拓展，实现学科教学与信息技术的有效结合，通过这种方式提升教学水平和教育质量。

　　现代教育技术在音乐教学发展过程中的作用 在信息化时代下，现代教育技术的功能及作用主要包含以下内容：创新传统课堂教学方法，使课堂教学模式由“静态”向“动态”方向转变;实现学生学习方式的转变;激发学生的学习兴趣;培养学生创新思维能力。借助多媒体等现代教育技术，能够让学生更直观、更形象地了解相关知识与技能的特點。

　　现代音乐教育技术的研究与运用

　　把现代教育技术应用到小学音乐课堂教学中，要结合音乐教学自身的特点，为学生学习音乐知识创造一个新型的教学环境。这可以从以下两方面来实现：

　　创设情境，实现协作 在进行小学音乐课堂教学时，突出学生的主体地位，加强建构主义理论与学科教学的结合，使小学生在音乐课堂上自主学习、自主思考，提高音乐课堂教学的质量和效率。

　　播放音乐，突出实践 在小学音乐教学过程中，教师可以播放音像来营造良好的教学氛围，提高小学生对音乐欣赏的认知能力和感知力。

　　小学音乐课与线上教学

　　现代教育技术在音乐课堂教学中应用，有效地帮助学生摆脱了传统音乐课堂教学的复杂性和时空限制。因此，在新冠肺炎疫情防控期间，全国各地都普遍地延长学生假期，有利于实现音乐“停课不停教”的新目标。

　　“停课不停学”线上教学软件功能，有利于培养学生自信心 小学音乐课的线上教学，培养学生主动抓住网上学习资源。例如，可以结合线上交流平台，利用“钉钉”教学软件，开展线上直播教学方式。在线上教学期间，利用直播功能，回顾梳理人音版三年级下册第一课演唱歌曲《只怕不抵抗》过程中发现，很多学生在直播中显得格外认真，和老师隔着屏幕似近非近的交流模式，轻松没有拘束的家中环境，拉近了课堂上学生和教师的距离。课后，有些平时害羞的学生，也能够利用录音功能，放下心里包袱，激发出内心的勇气，大声地唱出歌曲。相反，在平时的课堂中，由于时间原因、心理因素等干扰，一部分学生无法有效地反馈他的学习情况。

　　线上教学有利于整合音乐课程的优质网络资源，提高教学质量 线上平台还有很多网络音乐课程优质教育资源，比如“一师一优课”“网络云课堂”“学习强国微课堂”等。这些优质教育资源通过平台的共享，让教师和学生可以充分利用目前网络上的各类优质的教育资源，引导学生在线上自主进行音乐学习，并参与课后的互动交流，创新小学音乐课堂教学模式。

　　线上的教学互动与交流，提升了音乐课堂教学的效果 小学音乐教师充分利用线上音乐教学，引导学生通过线上进行对本课的音乐基础知识的综合学习，充分利用知识点与线上的互动进行交流，提升了课堂教学的效果以及课堂教学质量。例如，教师在课后可以运用软件中具有调查功能的填表问卷，调查提问学生在课后学习《只怕不抵抗》这首歌曲中关于延长记号的问题，比如“是否可能会有不同的学生理解”等，从而有效提升教学质量。

　　音乐线上教学向家长们传递教学的激情 在明确了学习目标与学习任务的前提下，通过每天的任务打卡、亲子参与的歌曲录音作业等互动方式，使得亲子关系也潜移默化地得到了进一步提升。这种新的学习模式，让音乐老师感受到了春意。原来，线上教学也是可以如此精彩，冰冷的屏幕之间也是可以传递音乐课堂中火热的激情。

　　结束语

　　在进行小学音乐课堂教学时，教师需要根据音乐课堂教学的实际情况，把现代教育技术，特别是信息技术应用到音乐教学过程中，积极提升学生的音乐素养。除此之外，在这个过程中，还应该重视对教师主导作用的充分发挥，进一步提高一线教师的音乐教学技能和教学水平，从而提高小学音乐课堂教学的实效。

　　参考文献

　　[1]展欣.论现代教育技术在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2018(15)：13.

　　[2]唐伯清.现代教育技术在小学音乐教学中的有效运用[J].内蒙古教育，2015(24)：82.

　　[3]王国林.现代教育技术手段在小学音乐教学中的运用[N].广元日报，2013-12-14(A04).

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