党校教师用学术讲政治的三重逻辑要求

　　〔摘要〕 用学术讲政治是新时代党中央对干部教育培训工作的新要求，也是推动党校高质量办学的现实要求。这个基本要求体现了三重逻辑思维：为什么要讲政治，这是党校性质地位决定的特殊使命要求;用什么去讲政治，这是深厚理论功底转化的学术能力要求;靠什么来讲政治，这是先学先懂、真信真教体现的内在要求。党校教师只有同时满足以上三个条件，用学术讲政治才能够形成完整的逻辑循环，干部教育培训的基本要求也才能够真正实现。

　　〔关键词〕 党校教师;用学术讲政治;干部教育培训;党员干部

　　《龙岩学院学报》(原《龙岩师专学报》)创刊于1983年，现为双月刊，综合版。

　　党校作为我们党直接兴办并直接领导的学校，承担着为党员干部补钙壮骨、立根固本的重要任务。“实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养造就具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍” 〔1 〕。党校如何培养合格的新时代干部?最为重要的一个方面就是坚持用学术讲政治，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装广大党员干部的头脑。党校用学术讲政治的关键和核心，就是党校教师必须要用学术讲政治。用学术讲政治已成为新时代党校教育办学的基本要求，这一要求不仅强调了党校的职能定位，为党校事业发展指明了方向路径，而且对党校教师的素质和能力提出了更高的要求。实践中，党校教师必须深刻认识、准确把握为什么要讲政治、用什么去讲政治和靠什么来讲政治这三重逻辑要求，从而形成用学术讲政治的完整的逻辑循环。

　　一、为什么讲政治——党校性质地位决定的特殊使命要求

　　党校是我们党直接领导的培训轮训党员干部和理论干部的学校，是学习、研究、宣传马克思主义理论、党的路线方针政策的主渠道和主阵地，是哲学社会科学研究的重要机构，是各级党委和政府决策的重要智囊团和思想库，是广大党员干部党性锻炼的大熔炉。党校因党而生、因党而建、因党而兴，党校姓党是其先天的政治属性。党校与生俱来的政治属性和特殊地位决定了党校的一切工作都必须把讲政治摆在首位，所有教学活动、科研活动、办学活动都必须“以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命，无论在任何时候、任何场合都要与党中央保持高度一致” 〔2 〕。党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，更应着力提高用学术讲政治的水平，聚焦主业主课主责，学习、宣传、研究好习近平新时代中国特色社会主义思想，教育引导广大党员干部更加坚定理想信念、传承红色基因，自觉增强“四个意识”、坚定“四个自信”、切实做到“两个维护”。

　　习近平同志在全国党校工作会议上指出：“对党校教师来说，首先要做到自觉坚持党校姓党、党校教师姓党。” 〔1 〕可见，党校教师无论是什么学科背景、讲什么教学专题、开展什么课题研究，都要坚守政治纪律、服从政治需要，坚定不移维护党中央权威和党中央集中统一领导，自觉维护党校形象，坚定中国特色社会主义理论自信。我们过去常讲“学术无禁区、讲坛有纪律”，但学术无禁区并不是绝对的。所谓无禁区是指学术研究没有领域边界的限制，政治、经济、社会、文化、宗教和国防外交等领域的问题都可以进行研究。党校教师通过学术研究得出的结论如果与中央精神不一致，可以通过正当渠道进行反映，但决不能随意在报刊上发表、课堂上宣讲，否则会对中央决策部署和全党统一意志带来负面影响。所以说，党校教师在开展学术研究时，一定要有高度的政治自觉、思想自觉和行动自觉，时刻绷紧政治这根弦，既要旗帜鲜明，又要理直气壮，始终做到学术研究无禁区、讲坛论坛有纪律、公开言论守规矩。

　　二、用什么讲政治——深厚理论功底转化的学术能力要求

　　党校不仅要讲政治，还要重视学术研究，但与其他院校和社科研究机构不同的是，党校不是单纯为了学术而学术，而是要用学术为讲政治服务。党校教师用学术讲政治，首先必须坚持政治性与学术性的高度统一。一是教学科研内容必须突出政治性，即要符合政治要求或者上升到政治层面，教师要把握好“应当讲什么”和“不应当讲什么”;二是教学科研方式要体现学术性，也就是说，要用学术的逻辑来论证政治路线、诠释政治观点，用学理的支撑来说明政治现象、坚定政治信念。党校教师只有把政治背后的学理支撑、学术逻辑讲清讲透，才能让广大党员干部入耳入脑入心，不仅知其然，还知其所以然，真正起到武装头脑、指导实践和推动工作的作用。总之，党校教师用学术把政治问题讲清讲透是其职责所系、使命所在。

　　实践中，推动政治性与学术性相结合相统一，不仅是党校教学工作的应有之义，也是对党校教师提出的现实要求。党校教师要发挥自身的特长和优势，首先必须筑牢深厚的马克思主义理论功底。“引用经典著作的个别词句算不上用学术讲政治，只有用一套科学的学术逻辑、学理体系把问题全面讲清讲透，才真正算是用学术讲政治” 〔3 〕。党校教师无论是什么学科背景、从事教学工作还是科研工作，都要熟读马列主义经典原著，系统掌握中国特色社会主义理论体系，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想，这也是党校教师的基本功和看家本领。马克思主义理论不仅能够帮助党校教师坚定政治信仰、政治立场，也能够为他们看待和研究政治問题提供科学方法，并时刻保持高度的政治敏锐性和洞察力，进而提升他们认识、研究问题的政治高度和理论深度。“如果教师对政治问题的来笼去脉都说不清楚、讲不明白，自己都将信将疑、半信半疑，那就难以做到讲政治，更谈不上用学术讲好政治” 〔4 〕。其次，要有宽广的学术视野和较强的学术研究能力。政治问题从来都不是孤立存在的，因此，“党校教员既要懂政治讲政治、又要擅长学术研究，既要有马克思主义理论的‘一专’，更要有教研相关学科之‘多能’，善于从不同专业领域、不同层面侧面、不同方向角度来思考、分析和研究问题，在浩瀚的学术空间里找到政治与学术的最佳结合点” 〔4 〕。

　　同时，党校教师用学术讲政治必须以科研作支撑，离开科研作基础作支撑，教学就没有穿透力、震撼力和说服力，政治问题也就说不清讲不透。党校教师要以研究、宣传、阐释党的理论和路线方针政策为主线，以服务党委政府中心工作为根本，以服务干部教育培训工作为中心。党校教师只有关注现实、坚持问题导向、深入调查研究、回答时代之问，用科学的理论和方法揭示问题背后的本质规律，依靠学理支撑和学术逻辑把政治问题讲深讲透，才能切实解开受教育者思想上的困惑。再次，要有突出的学术表达和语言转化能力。党校教师要把教学工作与科研工作紧密结合起来，就必须把扎实的理论功底转化为科研实力，通过学术表达站稳党校讲坛。有些党校教师“空对空”说教，如从理论到理论、用文件解释文件，通稿全是资料堆砌或专家观点，缺乏理论与历史的参照，上课效果肯定不好。出现这些问题的原因是多方面的，其深层次原因主要是，有些教师的教学科研能力跟不上学员的实际需求，不能将理论转化为自己的教学科研成果。为此，党校教师要善于将理论和现实问题的研究成果转化为教学成果，通过“语言转换”站稳党校讲坛，如让学术思维通俗化、复杂问题简单化、理论语言大众化，力求做到浅显易懂、雅俗共赏，让功底深的学员不觉得浅，基础差的学员不觉得难。党校教师还可以引用大量鲜活的事例，把讲理论与讲事情结合起来，用小事情讲清大道理。总之，党校的讲坛论坛“都要有学术含量和科研含量，有对实际问题的系统深入研究，逻辑推理要环环相扣、层层递进、步步深入，通过透彻分析全面揭示政治现象的规律性，从而得出令人信服的结论” 。

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