学校组织文化建设路径研究

　　[摘 要] 学校组织文化不仅是学校自身所产生的文化现象，更是学校管理理念的重要呈现，具备表层、中层及深层三个不同层次的架构，学校组织文化的关键便是中深层次文化。学校组织文化是通过文化的途径对学校管理进行影响，所以其具备硬性管理无法实现的导向、约束、凝聚及适应等相关功能。现阶段，我国学校组织文化建设过程中依然存在着较多问题，文章就如何加强学校组织文化建设进行深入研究。

　　[关键词] 学校 组织文化 文化功能

　　一、研究背景

　　目前，我国基础教育正面临着市场化、信息化及全球化教育的重大挑战，人们对于教育质量有着越来越高的要求。学校作为教书育人的重要场所，其发展必然面对着巨大的压力，新时代对学校发展提出了全新的需求。基础教育必须作出变革，变革的最终目标便是提供更高质量的教育，推动我国教育事业又好又快的发展。在2010年7月29日，我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)，其中清晰地提出需要将加强教育品质摆在教育变革的第一要位，特别需要关注教育的深层含义及如何创建形成高品质的教育工作体制与管理机制。此次教育制度的变革必然是一次革命性的改革，其目标便是可以形成更高品质的教育。《纲要》中明确指出：“加强学校的效能、办学效益、创建学校组织文化以及效能的高效管理是整个改革工作的核心所在。”

　　当前，我国学校组织改革依然处在自我探索时期，即使伴随社会的快速发展，我国学校组织文化创建与发展已经引起了各个方面的高度关注。为了能够从社会中引入更多、更为优质的资源，愈来愈多的学校从自身实际出发，明确了相应的发展计划，重视特色办学，同时将其作为加强本身综合竞争力的关键途径，借此取得更加理想的教学品质，达到经济社会发展的具体需求，打破以往相对滞后的教育管理机制的约束，促进学校组织文化更深层次地发展。教育的不斷发展与学校领导的大力扶持密切相关，组织文化能够使所有领导人员产生高度统一的处世定律与价值观，其引导所有成员更好地管理学校，为学校加强管理、提高办学品质提供了良好的渠道。当今全球发展日新月异，教育行业所处的环境同样发生了翻天覆地的变化，学校管理唯有与时俱进，才能更好地适应新状况、面对新挑战。近几十年，关于如何加强学校管理、创建高品质学校的问题，专家学者们实施着由理论至具体实践等多个不同层面的摸索，同时先后作出了一系列的改革措施，如校本管理、校长负责制度及现代化学校制度变革等。近年来，伴随组织管理科学对于组织文化探究的日趋完善，组织文化创建被看作是加强组织管理效率的主要渠道之一，学校组织文化创建同样被教育管理学术界看作是加强学校管理的高效方式[1]。

　　二、学校组织文化概述

　　(一)学校组织文化的含义

　　1.组织文化的概念

　　组织文化指的是某个特定组织所具备的、为全部组织人员一同持有的信念、价值、规范、行为形态及基本假设的统称。组织文化往往能够经过组织内部精神、行为、物质及制度等多个层面的要素展示出来，如组织的远景、理念、信念、使命、态度、价值及组织制度等，组织传说、仪式、口号、故事、标识物、组织符号及组织运行方式等。

　　2.学校组织文化的概念

　　学校组织文化指的是学校在较长时间的教育实践工作，以及与各式各样环境要素间的互动环节所创建与累积的同时为所有组员所认可与遵守的价值、信念、态度、假设、期望等价值理念机制，程序、制度、纪律、仪式、气氛、准则及教与学的行为模式等行为规范机制，校园环境、学校摆设、校舍建造及标志物等物质风貌机制。

　　充分考虑组织文化组成要素及所有要素间存在的关系，笔者认为学校组织文化主要由以下几点要素组成。

　　第一，共享价值观。学校的共享价值观是某个学校在长时间的教育实践具体环节所创建与累积的同时为学校所有师生员工所认可的与遵循的传统，包括价值理念(教学观、人生观、教育观等)、道德情感、信念、心理情趣、假设、思维形式、政治观念及人生态度等。此价值观机制中所涵盖的各个要素是无法分割的，部分则是相互包含的。共享价值观机制等同于普通组织文化组成要素的两类核心要素，即价值观与基本假设，其价值观内容涵盖了普通组织的教育教学共享价值观与共享价值观内容。

　　第二，学校行为规范。其所指的是学校组织所有人员共同遵守的行为守则。就概念层面而言，与普通组织文化组成要素完全一样，然而其具体内容却存在着较大差异。学校行为规范主要有显性与隐性两种不同的形式，显性的学校行为规范指学校管理中的制度内容，涵盖学校各式各样文本化、条例化的行为规范、规章制度及纪律等;隐性的学校行为规范指学校中那些约定俗成的规范、无形的习惯等。

　　第三，学校行为形态。其所指的是学校主体所展示出的文化形态，内容大致涵盖：教师的思维模式、生活模式、行为模式，以及以此为基础所产生的教风、校风与学校氛围的具体展示等，呈现为各类方式的体育、文化及娱乐活动等。学校行为形态是共享价值观体系与学校行为规范的重要体现。

　　第四，学校物质风貌。在学校组织文化所有组成要素中，尤其需注意的是学校物质风貌要素，其是学校组织文化最重要的外在表现，是校园当中具备较强的文化意义、承载浓厚文化内涵的物质环境，如建筑设计、雕塑、宣传栏及庭院布局等均归属物质风貌的范畴。学校自身本就是承载文化的一种组织，向学生们传递着各种文化知识，教师扮演着文化传递者的角色，所以由某个学校的宣传标语、宣传栏、雕塑及校刊等相关物质展示当中可以了解该学校的文化。

　　(二)学校组织文化的功能

　　学校组织文化存在于学校组织的所有方面，按照组织文化的特点，融合学校组织文化的独特形式，可将其划分为精神文化、行为文化、物质文化及制度文化四个不同的方面，其是学校组织文化体系中互相关联、不可分割的要素，从不同角度充分展现出了学校的组织文化。学校组织文化是聚集与鼓励学校所有成员实施教学教育变革、促进学校快速发展的主要力量，在学校发展和变革过程中具有巨大的作用。恰如美国管理学专家托马斯·彼得斯所讲的那样：“一个伟大的组织能够生长存在下来，最主要的条件并非结构形式或管理技能，而是我们称之为信念的那种精神力量，以及这种信念对于组织的全体成员所具有的感召力。”在正常状况下，学校组织文化具备下述几点功能。

　　推荐阅读：《东方收藏》于2009年7月出版创刊。根据中央关于提高国家文化软实力，推动中华文化走向世界，增强中华文化的国际影响力的战略部署。

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文章名称： 学校组织文化建设路径研究

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