中职学校学前教育专业音乐学科教学中的德育渗透

　　[摘 要] 如何对中职生进行有效德育是教师在音乐教与学中面临的重要任务，巧用多种合理化措施，将德育巧妙渗透到中职学校学前教育专业音乐学科教学中，促使学生高效学习音乐知识技能的同时受到良好德育，在提升音乐综合实践能力与素养中日渐形成良好的意志品质，最大化提高中职音乐人才培养层次。

　　[关 键 词] 中职学校;学前教育专业;音乐学科教学;德育;渗透

　　音乐是当下中职学校学前教育专业重要课程之一，在学生思想道德与文化修养提升以及综合素质发展方面起到关键性作用。教师要多维度科学把握素质教育背景下中职学前教育专业音乐学科教学新要求、新要点等，在探讨新方法、新路径过程中提升对德育的思想认识，将德育有效渗透到音乐教育教学中，在丰富课题教学内容、深化教学形式等过程中指引班级各层次学生高效学习音乐学科知识，在夯实音乐理论基础过程中深化课堂内外音乐实践，发展音乐核心素养的同时顺利塑造健全人格。

　　一、巧设音乐教学情境，培养音乐学习兴趣

　　中职学校学前教育专业学生音乐能力素养发展和音乐学习兴趣培养深度联系，教师要强调德育渗透到音乐学科教学，在利用现代多媒体技术中巧设音乐教学情境，让班级学生在具体化情境中感知音乐学科魅力的同时有效培养音乐学习兴趣，顺利调动音乐课堂参与积极性，在层次化互动中进行德育。

　　以“声乐教学”为例，上课之前，教师要多角度细化把握声乐课题教学要求与任务，在把握声乐课题内容的基础上有机联系现代多媒体技术手段，在图片、文字、动画、声像等有机结合下巧设音乐教学情境，在图文并茂、动静结合中将德育巧妙渗透到声乐课题教学中，确保德育作用下的声乐各环节教学有序进行。在此过程中，教师可以先让班级学生观看和声乐知识、德育有机联系的短片，可以从德育的角度设置一些简单化的思考问题，使其观看、思考同步进行，在互动探讨中有效获取情感体验，顺利激起探索欲、求知欲，对声乐新课题学习产生浓厚兴趣，主动融入德育作用下的声乐教学情境。随后，教师可以借助多媒体优势作用，生动、形象呈现声乐课题知识，在知识讲解的过程中指导学生进行气息、发声等多方面练习，可以将相关音乐作品融入其中，比如，歌颂父爱与母爱的歌曲，《父爱如山》《母亲》《父亲》，包括《爱在天地间》《为了谁》等体现爱在天地间的歌曲等，在巧设声乐问题的基础上引导班级学生在问题情境中有效实践练习与思考探究，在解决课题问题中学会正确应用气息，掌握科学的发声方法等，在掌握声乐知识技能中深化把握融入声乐课堂中的音乐作品，在把握旋律、节奏、音色、节拍、内容与情感中受到良好德育，学会尊重、理解、宽容父母，学会互相关心帮助、团结友爱等，在声乐知识与音乐情感同步获取中顺利培养音乐学习兴趣，促使德育在教学情境合理设置中高质量渗透。

　　二、深挖教材内外的德育元素，提升音乐知识层次

　　中职学校学前教育专业学生有效音乐实践建立在高音乐知识层次基础上，教师要在深化解读音乐学科课题内容的过程中深挖蕴含在教材中的德育元素，将其巧妙融入音乐课题内容中，在有机整合的基础上将德育有机渗透到知识讲解、实践练习等环节，促使班级学生音乐知识层次提升的同时受到良好德育。

　　以“钢琴教学”为例，钢琴教学是新时期中职学前教育专业音乐教育教学的关键点，在发展中职生音乐综合素质方面起到积极的推动作用。在钢琴课题教学过程中，教师要在解读钢琴课题教学內容的基础上深挖教材作品中蕴含的德育元素，结合班级学生音乐能力水平高低，将教材之外具有代表性的钢琴作品引入课中，深化整合课中钢琴教学内容。随后，教师要在讲解教材中钢琴课题知识点中融入课外具有代表性的钢琴作品，深入挖掘教材内外德育元素的同时引领班级学生聆听并欣赏歌曲内容，在对比、分析中进行钢琴弹奏实践练习，在理解钢琴课题知识中能够准确把握乐谱、手指力度、弹奏技能技巧等。在此过程中，教师可以根据钢琴课题教学情况以及班级学生钢琴水平，深化课中知识点讲解与学生实践练习环节，引导班级各层次学生进行深层次实践，在多层面实践中感知教材内外钢琴作品主题思想，在构建完善钢琴模块知识体系中不断和教材内外钢琴作品进行情感交流，在诠释钢琴作品中实现情感体验，在提升音乐知识层次中进行有效德育，具备良好坚持不懈、迎难而上等意志品质以及行为习惯，为提升音乐能力素养提供根本性保证。

　　三、多种教学方法融合，锻炼思维发展能力

　　教学方法优化完善是中职学校学前教育专业音乐学科有效教学顺利实现的必要基础。教师要在音乐教学课堂中围绕生本教育理念，将多种教学方法有机结合，在发挥优势作用过程中将德育渗透到课题理论与实践教学中，在锻炼思维、发展能力中促进良好品质的形成。

　　以“音乐欣赏教学”为例，教师要在德育渗透过程中将多种教学方法结合，可以将分层教学法、启发式教学法、合作学习法等同步引入其中，站在德育渗透的角度，多层次把握音乐欣赏课题内容，利用多媒体动态呈现不同主题、风格等的音乐作品，结合基础知识、重难点内容，分层设置基于德育元素的音乐欣赏课题问题，在适当点拨、启发基础上和班级学生进行针对性的互动与探讨，有机联系音乐欣赏课题知识的同时进行思考、分析并提出解决方法，在解决课题问题中掌握必要的音乐作品欣赏方法技巧，实时锻炼音乐欣赏思维以及提高欣赏能力。在此过程中，教师要根据课题问题回答情况，进一步巧设课题问题，让班级各小组学生共同探讨、分析，在解决实际问题中从不同角度入手高效欣赏音乐作品韵律、节奏、主题等，在和作品对话过程中获取情感体验。教师可以将角色扮演法引入其中，合理划分学习小组的同时选取难易度适中以及适合渗透德育的典型音乐作品，明确各小组学生角色扮演中音乐作品欣赏任务，促使班级不同层次学生在扮演不同角色中都能得到合理化德育，在音乐思维能力提升中塑造健全人格。

　　在此过程中，教师可以将《黄河大合唱》引入多种教学方法作用下的音乐欣赏课堂，在发挥多方面优势作用中深化音乐欣赏课堂互动，引领、启发班级学生多层面欣赏《黄河大合唱》，在理解、掌握音乐欣赏课题知识中深刻感知歌曲所呈现的中华民族抗日卫国壮烈画面，学习爱国战士身上不怕牺牲、不畏艰难、勇敢、坚强等高贵品质的同时培养爱国之情，可以将《梁祝》引入欣赏课堂，让学生在感知歌曲中“十八相送”“化蝶”等美好的同时深刻封体会建社会对人性的禁锢，学会相信科学、反对封建迷信等，可以在多种教学方法结合中引入贝多芬的《命运》，在欣赏音乐作品的过程中具备克服困难等良好品质，在实现高层次德育中促进班级不同层次学生音乐思维锻炼以及音乐能力的提升。

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