积极心理学视角下职业院校学生管理探讨

　　摘 要：由于社会经济的快速发展，经济市场对人才的需求标准也在随之提升，这其中不仅仅在单一的要求学生需要具备专业的技能，同时还要求学生具备良好的心思素质以及职业道德。在这种情况下，传统教学观念下的职业院校培养的学生已经不能满足当前经济市场的需求，所以，对学生进行积极心理学的教学已经成为了职业院校教育中的核心内容。因此，本文主要对积极心理学视角下职业院校学生管理进行探讨，希望能够有效的培养学生的综合素质以及心理素质。

　　关键词：积极心理学;职业院校;学生;管理

　　随着我国教育事业的不断发展，职业院校的规模也在不断的扩展，在这基础上，职业院校的教育教学事业也迎来了新的挑战。在现阶段，职业院校中的学生普遍存在厌学、知识基础薄弱、自我约束能力不强等想象，这在一定程度上就限制了学生的日后发展。所以，为了能够使学生得到良好的发展，必须要加强对学生的积极心理学教育，从而培养学生乐观、向上的心态，让学生能够得到健康的发展，进一步实现职业院校的教学意义。

　　一、积极心理学的含义以及融入在学生管理中的必要性

　　积极心理学最初起源于20世紀末，是对心理学领域开展的一场革命，其主要的含义指的就是通过现有心理学的测量、试验手段，从而对人类的美德、力量等积极向上的方面进行研究，主要的目的就是对积极的心理进行倡导，使人类能够更加健康、幸福、向上的生活与工作。将积极心理学与职业院校的学生管理工作相融合，能够使学生获得更加全面的发展。

　　在职业院校学生管理工作方面融入积极心理学教育，能够充分的激发学生的美德，让学生认识到自己的力量。首先，积极心理学能够有助于学生完成对自己职业生涯、自我发展的规划，从而帮助学生更好的使用社会的发展，做好人与人之间的交往工作，有助于学生释放压力，减少心理负担，使学生能够更加全方面的成长。积极心理学对于教师来说，其能够帮助教师更好的开展教学工作，妥善处理好生活与工作之间的矛盾，构建更加和谐的师生关系。

　　同时，积极心理学也能够有效的预防心理方面的疾病，学生在发展过程中多多少少都会遇到困境，而积极心理学能够有效的帮助学生挖掘自身的力量，让学生能够及时的调整心态，进而让学生能够不受外界因素影响，帮助学生完成脱变[1]。

　　二、职业院校学生管理工作中存在的不足之处

　　(一)缺乏明确的心理教育目标

　　职业院校开展心理教育的主要目标就是能够帮助学生形成更加健康、积极、向上的心理，在传统的教学中，由于教学观念的影响，通常会采用消极心理学的教学模式，这种教学模式经常会过度的关注学生在学习以及生活中所遇到的各种问题和困难，教师在教学过程中，也通常会以这些问题和困难作为切入点，对此类问题和困难作出详细的解决办法，但是这种心理学生教学模式，在一定程度上会阻碍了对学生能力的挖掘，从而导致对学生的心理教育工作处于在被动的状态，而且过度的关注学生消极的心理，也会在一定程度中影响到学生，使学生充满负能量，忽视了对学生正能量心理的挖掘。

　　(二)心理学教育的内容不够充分、具体，教学形式单一化严重

　　职业院校的心理学教育在学生管理工作中占据着十分重要地位，对开展学生管理与教育工作有很大的推动作用。但是，在现阶段，仍然有部分职业院校对心理学教育的认识存在一定的偏差，从而导致教育的目标不够具体，教学的内容也不够充分，使整个教学活动与学生的实际生活相脱离。在职业院校的实际的教学过程中，教师往往会关注教学任务是否完成，从而忽略了教学内容都学生是否有帮助，这在一定程度上就会实际的教学内容比较空洞，教学形式也比较单一，教学效果不理想，学生管理工作的目标也不能得到有效的实现[2]。

　　(三)评价制度有待完善

　　世界上没有两个相同的人，每一个人以不同的形式存在着。在职业院校的教学过程中，每一名学生的优势、劣势、个性、爱好等也都是不同的，比如有的学生擅长数学而不擅长英语，有的学生擅长体育而不擅长学生，有的学生也会比较喜欢唱歌而不喜欢绘画等等。所以，在职业院校的教学过程中，应该对关注学生的个性化发展，帮助学生完成自己脱变。但是，在实际的职业院校的教育过程中，由于受到传统教育观念的影响，大部分都是采取千篇一律的教学模式，评价制度也是如此，无论学生的知识基础或者兴趣爱好如何，只有准守统一的规章制度才能算是好学生，这在一定程度上就会限制了学生的个性化发展，学生的心理发展也会出现偏差，从而影响学生未来的发展。

　　三、在积极心理学是教学开展学生管理工作的有效策略

　　(一)制定明确的心理教育目标

　　心理教育目标指的就是开展学生管理工作方面的核心内容，所以，职业院校应该对心理教育制定明确的教育目标，重视心理教育的重要性。在实际的过程中，职业院校应该充分的认识到自身的优势以及劣势，制定属于院校本身的心理教育模式，积极转变学生管理工作的观念，让学生能够得到真正的释放，从而帮助学生更加健康的成长。

　　同时，在实际开展教学的过程中，应该摒弃传统单一说教的教学模式，将学生作为开展教育教学的主体，促进师生的和谐关系，使教学能够成为学生的朋友，进而对学生的内心进行深度的挖掘，正面疏导学生的消极的情绪和心理。

　　另外，教育教学的环境也是影响学生心理素质的重要因素，良好的教育教学环境能够有效的引导学生形成良好的道德素质。所以，在这方面，职业院校应该为学生打造更加良好的教育教学环境，让学生能够更加直接的感受到校园的魅力，从而促进学生的健康发展，帮助学生养成良好的心理素质[3]。

　　(二)丰富心理教育内容，完善教学形式

　　心理教育的教学内容是培养学生健康心理的关键，同时也是实现学生管理工作目标的有效途径。所以，在实际的教学过程中，职业院校应该充分的考虑到学生的实际情况，为学生制定有针对性的教育内容以及课程。职业院校可以将道德课程纳入到必修课程中，从而帮助学生树立良好的职业道德、思想道德意识，同时，也要进一步为学生丰富具体的教学内容，全面的考虑学生的需求，对学生进行全方面的教育，使心理教育能够真正的帮助到学生成长。

　　另外，教师应该积极的转变教学与管理的形式，使其能够更加符合学生的需求，也能够充分的符合人性管理，同时，院校也可以设置礼仪课程，从而全面的培养学生的个人素质以及礼仪修养，使学生能够成文高素质的人才，而且，在实际的教学过程中，教师也可以为学生设置实践练习，使礼仪教育能够更加深刻的融入到学生的脑海中。

　　(三)完善评价制度

　　为了能够使学生得到全方面的发展与管理，职业院校方面必须要不断的完善评价制度，从而使学生能够得到更加个性、全面、自由的发展。在实际的管理过程中，职业院校应该充分的结合自身的实际情况，为学生构建一个多元化的评价制度，借此来对学生的综合素质进行评价，这种评价制度不再单一的关注学生的学习成绩，而是更加注重学生的全面发展，在这其中，心理学教育能够使学生管理工作更加充分的发现学生的优点，进而使学生能够更加积极、向上的发展，最终使学生能够成为社会所需的优秀人才。

　　四、结束语

　　综上所述，在积极心理学生视角下开展学生管理工作，能够深度的发现学生的优势，从而更全面的对学生进行培养，使学生能够获得更加强硬的心理素质，从而帮助学生得到更好的发展。

　　参考文献：

　　[1]李晓兵.心理学知识在高校教育管理中的实践[J].教育现代化，2018，5(29)：244-246.

　　[2]梁杰华，熊少青.心理学视域下的学生人格档案建设[J].山西档案，2018(06)：126-128.

　　[3]顾莉娜.心理学在辅导员思政教育工作中的应用[J].教育现代化，2018，5(38)：253-254.

　　推荐阅读：《心理科学》是中国心理学会主办，华东师范大学承办，香港大学心理学系协办的综合性学术期刊。该刊是国务院学位办审定的核心期刊。

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文章名称： 积极心理学视角下职业院校学生管理探讨

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