思想管理论文如何加强学生资助解决问题的能力 　　

　　摘要：信息技术实际上是解决问题的能力，以及作为一种工具，协作学习的工具。整合分类科学学习网络知识纳入社会书签，可以延长信息技术纳入教育的最大功能。

　　关键词：社会书签,信息分拣能力,解决问题的能力

　　1 简介

　　虽然高度发达的互联网提供了一个基于项目的探究性学习环境持续，劳伦斯和Giles认为，用户可能会受到一些困难，尤其是中学生，要找出适当的和正确的信息，而沉浸在丰富，生长速度快，但不太稳定的数字化网络。然而，搜索引擎提供的信息，搜索的快捷方式，这也是最常见的方式来看待的信息，键入关键字，它显示的超链接点击进入。尽管时下方便搜索引擎的供应，仍然无效探索的问题报道，如使用不同的搜索引擎时，由不同的公司赞助，接受不同的结果，超链接无效，不当内容中嵌入网站和。只有少数网站专门为中学生设计的。因此，在互联网上搜索信息变得如此具有挑战性和技能要求为年轻的用户，他们需要更多的经验和持续的实践，问题的症结从凌乱互联网信息过滤掉。 它付出沉重的负担，使挫折当年轻用户正在浏览网页来回，挖挑出点在不成熟的认知发展。

　　社会化书签一直递归编辑，审查和共享了大量的用户遍布世界，这意味着过滤的信息已被选定为学习者选择的消息，并拿起自己的网络知识更有价值。为了这个，本研究采用的方法使用分类社会书签网络知识，提高中学生的科学解决问题的能力。这项研究的目的是制定如下：要探索学生“信息的分拣能力”申请使用“分类社会书签网络知识”和“传统教学”科学课程的方法的差异;为了探讨不同的“解决问题的能力”应用“分类社会书签网络知识”和“科学课程的传统教学”的方法使用。

　　2 理论基础

　　通常为用户提供互联网信息搜索与远异构数据从不同的搜索系统。高度频繁变动的其他问题，如数据，数据库增长太快，所以经常让学生未能在信息搜索，如果他们不能够制定计划，并使用相应的互联网搜索战略。例如，学生常见的错误之一是，他们使用整个句子要搜索的关键字。他们不知道如何选择适当的关键字，以适应数据库。他们并不完全了解，他们正在寻找的话题。

　　分类社会书签网络知识

　　网页书签，也被称为社会书签或协同标记，是一个Web 2.0应用程序提供URL超链接收藏和分享服务。协作标签已成为一个有用的平均组织和共享在网络上的资源。推荐系统已利用标签识别类似资源，并生成个性化的推荐。通过使用该服务，用户可以收集，分类，收集和共享网络信息，如网络新闻，图片，或媒体数据。此外，用户能够整理和修改网络信息，提供个性化的标记功能。递归的过程的连续统一体的一直是一个新的模型的信息筹办，这强调，人们会不只接收被动地的信息，但强制转换为主动进行交互。

　　解决问题的能力

　　解决问题的能力，需要一个复杂和高结构化的心理活动。基于Dignath的研究，48个治疗比较的荟萃分析从30篇文章除中学生增强自我调节学习，基于问题的学习(PBL)认为自我调节学习动机，认知和元认知方面。

　　解决问题的能力标准。从文献回顾总结，解决问题的能力可能会被宣布的。检测到的问题的能力。吞吐量的问题的能力。解决方法的能力，决策能力，执行能力的用人资源的能力，过程监控解决方案的能力。然而，实施和运用资源的能力要求高阶认知而精湛的技艺为中学生。

　　提高解决问题的教学策略。解决问题的过程中，为学习者提供的规则来解决问题。换句话说，教师可以提供以问题为基础的情况下，整合教学活动融入教学策略，以提高学生的能力，解决问题的过程。教学理论解决问题的学习和研究成果的基础上，告知学习者的目标，以创建学习水平的预期，刺激召回前学习检索点的教学策略激活短期记忆，为客户提供“学习指导”编码存储长期记忆的语义，引起性能(实践)，应对问题，以提高编码和验证，并提供反馈，以加强和评估正确性能。

　　3方法论

　　一个实验研究设计在某中学进行。三年级的两个班级中随机挑选，并在研究进行期间历时四周，每周三节。 “分类的网络知识”的社会书签任教的两个班之一是实验组，用传统方法授课，另一个为对照组。两班通过协作学习和S形分组分组通过“解决问题的测试V1”(PST-V1)和“态度量表学习科学”(ASLS)的得分的总和。之前的研究，采用“计算机能力测试”(CCT)和独立样本t检验如表一显示，有计算机的能力没有显着差异，两组之间(T(56)=0.919，P = .362>.05)。

　　在研究过程中，在互联网上搜索信息“(ASII)”评估采用两组了解学生的信息检索的性能。下课后，“解决问题的测试V2”(PST-V2)检查两组学生解决问题的能力。测试结果独立样本t检验进行了检查，检查定量数据的差异。作为定性数据是为了帮助学生学习组合，老师的日记，和半结构化面试的学生针对在使用分类社会书签的情况。

　　4讨论

　　本研究探讨学生的信息分拣能力和解决问题的能力的效果两种不同的方法，“使用分类社会书签网络知识“和”科学课程上使用传统的教学“。结果表明，有积极的影响，使用网络分类社会书签他们的信息分拣能力的知识。这些能力包括四个方面：搜索引擎的基本知识，找出搜索引擎的网址，搜索原始URL，并读取信息和寻找答案。

　　该结果意味着，学生建立了一个信息组织模式，使用分类社会书签网络知识，以协助以项目为基础的查询学习。内在模型从信息需求，澄清主要话题，搜索关键字，浏览，选择，阅读，寻找解决方案，标签记录为书签，分类，上传共享。通过该机制的过程中，学生将能够降低负荷从杂乱的数据浏览和保存的时间去挖掘探究性学习[6]。因此，使用分类社会书签协助以项目为基础的探究式学习网络知识，具有积极的潜力，以提高学生的高阶计算机资源的应用程序的能力。

　　随着互联网技术工作，让学生收集数据，根据他们的计划目标的话题，以帮助他们建立解决问题的策略结合自己原有的知识和技能，培养独立思考。

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文章名称： 思想管理论文如何加强学生资助解决问题的能力 　　

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