语文管理论文参考如何加强初中作文水平的提高 　　

　　摘要：作文教学作为语文教学中重要的组成部分，同时也是语文教学中的难点重点。虽然，近年来，不少的语文教师和语文教育工作者都在努力探寻一种富有实效的作文教学，但在实际实施的过程中却遇到了许多的问题。

　　关键词：关注生活,作文教学,初中教学,生活化教学

　　一、初中作文教学生活化的内涵和意义

　　(一)作文生活化的概述

　　作文生活化是一个促进人格形成的主体活动同作文表达活动融为一体的完整的活动，它是学科教育同生活结合的一种形态，是一种综合化的学科教育。它通过以生活世界为对象的编写，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体人格，这是一种基于事实、学生自由表达为主的教学形态。

　　(二)初中作文教学生活化的概述

　　初中作文教学生活化是指在教学实践中研究“生活作文”的教学。初中作文生活化教学的研究重点是寻找沟通生活与编写的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈的编写形式的研究，而是在生活中学习如何编写文，如何写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。

　　(三)实践意义

　　1、激发学生的创作能力

　　尤其在初中作文教学自身的角度上看，作文教学理念、教学方法上存在一些错误的思想。由于学校、家长、师生们过于追求升学率，忽视了对学生个性化的表达和情感体验的培养，致使这些学生没有足够的生活积累，缺乏独立思考的能力，形成学生学识贫乏，生活积累贫乏，思想情感麻木的现象，而在其作文时就会出现说假话，说大话，说空话，仿范文，套范文，凑名言，编情节等，文章缺乏真情实感，缺少个性，内容空洞干瘪。

　　初中生作文教学的生活化则可以激发学生的作文兴趣，提高作文水平，提升作文能力。在新标准下，关于初中阶段学生的作文其教学的目标是这样要求的：作文要表达出的是自己真实的感情，是对自然，社会，人生的独特感受以及真实的经验，并且，作文是利用文字来进行对事物描述的一种方式，学生可以利用作文来进行自我情感的表达与交流，可以书写出自己对世界的理解，对自我的认识。在学生的作文中，要书写的是生活，而对于语文老师而言，在对学生进行作文教学的过程中更应该鼓励学生根据生活中的实际来进行创作，这样可以使得学生更善于动笔。

　　2、丰富学生的编写创作素材

　　语文教师可以引导学生关注生活，观察生活，并从生活中的点滴进行不断的记录和积累，从而丰富了学生的知识以及编写的素材，利用有效的阅读指导，间接地从生活中积累学生的生活经验以及语言材料，使得作文的教学模式得到更进一步的完善。

　　同时，语文老师引导初中生作文生活化，既能够促进老师在富有创造性的条件下，进行各种教学的活动，又丰富了学生课内以及课外的生活，同时，还提高了学生善于观察生活的能力，使学生可以把更多的生活素材应用到自己的编写创作中，实现有意义的学习资源意识。

　　二、注重生活素材的挖掘和开发

　　(一)从生活中积累作文素材

　　陶行知先生继承了美国实用主义教育思想，在上个世纪二十年代提出了生活教育的概念。他认为，生活教育是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大理论的有机结合，陶行知的这些博大精深的理论打开了沟通生活与编写的宽敞大门。

　　1、注重家庭生活的作文素材积累

　　家庭，作为学生人生当中的第一个课堂，对学生具有非常重要的影响。但在大环境下，家长往往注重孩子的学习成绩，而往往忽略了学生的劳动实践，致使学生在编写文时，遇到与家庭生活有关的题目，往往缺乏真实性，千篇一律，因此，作为语文老师，更应该让学生善于发现和观察家庭中的生活。如让学生准备“家庭生活记录本”的方式，从而了解家庭中发生的事件，丰富自己的作文素材。

　　2、注重学校生活的作文素材积累

　　而对于学生的第二课堂，教师应该利用学校开展的活动，丰富作文素材。如在举办诗歌朗诵比赛、演讲比赛、运动会等活动的过程中，让学生在这些活动的始终都注意观察、记录，抓住参赛者的言行，体会自己的心理，看看老师们的神情等等，将这些记录下来就会成为很好的作文素材。

　　3、注重社会生活的作文素材积累

　　社会是个大学校，它具有广阔的空间。教师应该利用各种资源挖掘社会生活，如广播、电视、网络等媒体来引导学生挖掘社会生活中有意义有价值的事件，作为作文的素材。或者通过参加活动体验社会生活，比如在放假的时候，教师可以布置一些富有生活性的作业让学生完成，并让学生在完成作业的过程中观察和了解自己生活的城市。

　　(二)注重学生的阅读能力的开发和培养

　　由于初中生生活阅历有限，为此，通过阅读交流等方式可以让学生理解社会、理解他人，感受到自己所不能经历的生活，从而产生不同的生活体验。阅读不仅可以让学生学习文章创作者在创作过程中其观察和分析事物的能力和方法，丰富词汇，同时，还能够促使学生正确地认识和理解生活，间接获得更多的生活经验以及语言材料。为此，教师在对学生进行作文教学的过程中，应该充分利用各种优秀的文本阅读资源，不断扩大学生的阅读范围，从而丰富学生的编写创作素材。

　　三、初中生的作文生活化教学方法

　　叶圣陶先生说：“教学生作文，老师先要自己明白为什么编写，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。”从中我们可以了解到叶圣陶先生明确地表达了生活与作文的密切关系，因此，“生活作文”是提升学生作文能力的极佳途径。

　　(一)将日常生活中的事物作为作文命题

　　大多数学校的初中作文教学，在作文命题环节，教师往往根据自己的意志给出一个作文题目或材料，提出一些相关要求，却没有从学生的实际生活和实际水平出发来命题，而学生也多以应付式来完成作业。长此以往，学生对生活的敏感、创造性和积极思维的能力逐渐消失，导致编写能力难以提高。为此，作为语文教师，应该将日常作文训练的命题权交给学生，让学生根据各自不同的体验拟题，激发学生的编写兴趣，促使学生多角度地观察生活，多侧面地反映生活，表达自己独特的情感。

　　(二)加强学生的日常练习

　　教师要激发学生的作文兴趣，可以利用外界刺激，引导、鼓励学生作文，如引导学生编写“每日一得”的日记，并不一定要规定学生写够多少字数，而是重在引导学生对生活的思考，并指导学生通过模仿名文中的编写创作方法及手段，进行文章的重写、改写、续写等，在这样的阅读和编写训练中，让学生发现到阅读和编写的相互关系，拓展学生的思维，提高学生的理解能力。

　　四、结论

　　让学生关注社会、关注生活，做生活的主人，自然就会丰富自己的编写素材，使得学生自己的编写速度以及文章质量得到有效的提升，在不断的编写训练中，提高编写水平。

　　参考文献：

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　　[2]王春秀.让作文教学回归生活[J].甘肃教育.2011(16)

　　[3]冯松学.初中思想品德课生活化教学的几点尝试[J].新课程(教育学术).2010(04)

　　[4]倪志顺.提高作文教学有效性的实践和思考[J].文学教育(上).2010(08)

　　[5]陶行知.陶行知全集[M].湖南：湖南教育出版社，1985,3

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