“邓小平理论”课教学实效性探究

　　让学生参与教学的做法大大增加学习兴趣，学生不仅明白了邓小平这个理论其中的道理，而且对于今后投身于社会主义建设感到邓小平理论对自己非常有益;正是因为坚持管用原则，让学生对于学习邓小平这一理论有了稳定的兴趣。专题教学有利于教学手段的拓宽也丰富了教学。

　　高等学校开设邓小平理论课，就是要大学生用邓小平理论武装头脑，认清形势，提高能力，转变思想，跟上改革开发的潮流和时刊发展的步伐。说道底就是要落实到提高贯彻党的基本路线的坚定性和自觉性上。笔者从事邓小平理论课教学多年，为了使学生对本课认可接受，产生兴趣、获取知识，从而提高能力，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有所帮助。我改进了教学，从而使教学收到事半功倍的满意效果。

　　1 专题教学

　　采用专题教学主要遵循“少而精”的原则。首先，要摆正授课内容与教学大纲、教材之间的关系，则具体的体现在重点与一般的关系。既突出重点，又要展现一般，让重点与一般相应的结合起来。这样讲授即不脱离大纲，又保证内容的完整，还能体现少而精。其次，课堂语言要精练，多种语言的融汇是科学性、思想性、艺术性的统一，理论课教师的语言要高素质，要逻辑思维到位，要把深奥理论形象化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化。专题的讲授中还要坚持“管用”的原则。

　　“管用”主要是体现在让学生参与发挥学生主体作用，以往在课堂教师讲的口干舌燥，学生却为之失去兴趣，这就极大地扼杀了学生的主观性，是学生内心的要求无法得到满足，从而，失去对课程的兴趣。因此教师应发挥调动学生的积极性，积极创造各种条件让学生主动思考提出问题，引导学生积极、主动、自觉掌握知识。即用邓小平的立场、观点和方法去分析问题、解决问题。在讲授中教师力争每一节课利用五分钟时间让学生参与教学活动，课中让学生提问、自学、还有学生间的辩论。

　　邓小平理论课要打动学生，就要充分运用各种教学手段。由于时代的发展，学生可以通过网络、新闻媒体、图书馆等一些介质接触到大量的知识信息，增强师生互动的双向交流，讨论、沟通等方式，这样能使学生积极地思考，并表达自己最真实的想法，从而加强教学的针对性和实效性。

　　加强课外阅读的环节，结合讨论，做作业，选几篇邓小平理论原文或提供一些相关参考书目要学生阅读，拓宽和丰富教学的内容。专题教学有利于提高教师的教学和科研能力。专题教学需要有较强的综合性和重点性，要求有较高的理论深度，又要联系实际。

　　专题教学必须在研究层面去讲解还要以高水平的科研为依托，这样教学才有说服力，才能打动学生。这就对教师提出了更高的要求，教师在准备专题教学讲稿时，就是在从事一个综合性的教学工程。每一个讲稿都应该是一篇水平极高的学术论文，具有深厚的科研内涵和学术底蕴。同时，教师要关注社会的形式与发展，并具备随时解答学生的疑问的能力，善于将最新科研成果、理论信息创造性地融入自己的教学中。只有这样，才能使教学再上一个新台阶。

　　2 理论联系实际的教学

　　2.1 理论联系实际教学是提高教学实效性的关键

　　如何做到理论联系实际，毛泽东有一个生动形象的比喻，称之为“有的放矢”，放箭要对准靶子，用邓小平理论之“箭”去射实际问题之“的”才能真正提高教学的实效性。“邓小平理论”，讲授最根本的是要学懂弄通。要求教育者在教学中要知实情、讲实话、求实效，尊重事实、尊重规律、。

　　知道实情就是深入实际，调查研究，了解学生的真实情况;说实话就是摆事实、讲道理，增加真理和知识的投入，实实在在地解决学生的思想问题。作为理论课教师自己必须首先清楚和明白其中的道理，才能引导学生懂得其中的含义。教师在课堂的教学中，不能给学生“老一套”的感觉，要提升学生的学习兴趣给学生新鲜感，满足学生求新求变的心理。当然，“邓小平理论”教学不能脱离形势发展，国内外大事。比如：要结合我国改革开发30多年来的事实，尤其在邓小平理论的指引下，中华大地发生了翻天覆地的变化。

　　国家经济的发展，政治稳定，民族团结，人民生活水平的大幅提高等情景。在这样好的形势下，对改革开发，发展市场经济的积极效应有足够的认识;比如：这一过程呈现的假冒伪劣，坑蒙拐骗，为“人民币”服务，贪污受贿腐败等负面现象，对我们的影响和冲击要有清醒的认识，并努力加以防止和克服。要想在“邓小平理论”课的讲授中，教师要有针对性的对学生思想进行解惑，笔者认为要通过课下与学生交流了解学生的各个方面，摸清学生的思想脉络。实实在在的提高讲授教师的素质和水平，不断提高理论修养，时刻关注现实，深入研究，注意积累。这样才能对学生提出的各种问题进行透彻的理论分析，给于学生满意的有说服力的回答。

　　2.2 讲授还要一切从学生实际出发，即从学生实际理论水平出发

　　要学生有效地掌握知识理论，教学活动的目的是有效促进学生发展。所以，在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，周密地考虑到学生存在。如：怎么引出新理论或新专题，怎么用学生熟悉的生活来诠释邓小平理论内容和现实生活的现象，怎么归纳衔接学过的理论知识，都要符合学生实际，才能引起学生的爱好和激情，使教学达到理想的效果。

　　结合学生思想疑难教学是提高教学实效性一种好方法。当代大学生关心国家大事，思想活跃，求知欲强，难免提出质疑，在他们思想发展过程中，会受到许多现实问题的影响，对现实生活和当代中国的关心，会使他们产生诸多的思想问题，对他们议论的热点、思想的疑点、理论的难点，如果不认真帮助他们解决思想上的问题，则这些问题就会成为一个谜团困扰他们，给他们带来麻烦，影响学生的进步。学生普遍关注的问题是：对深化改革的疑虑、对社会公平的期待、对切身利益的关注，学生希望通过“邓小平理论”课的学习能够对他们所关注的问题给以解释，对他们的成长进步有指导作用，这种想法和要求与笔者希望提高和增强实效性的目的是一致的。

　　学生能提出问题，是对国家大事的关心及振兴中国的积极表现，也是调动理论课教学和激发学生学习积极性的一个重要方面。而对于学生提出的问题，不但不应该回避，则相反应该用邓小平理论的基本原理，对学生的理论进行分析，力求有说服力的解答他们的每一个困扰，使他们在学习中不断地提高与发展。

　　总之，实效是教师教育教学的一种价值追求，也是教学实践模式。在今后的教育教学中，将引起更多的思考和关注，要更踏踏实实研究教学、研究学生，从高等学校教育目的出发，使教学不断地建立在实效的基础上。

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文章名称： “邓小平理论”课教学实效性探究

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