看当前临床药理学的新发展应用管理措施

　　如何加强临床药理学的新应用管理发展模式呢?在药理学中怎样做才能更好的发挥药学管理制度呢?药学的建设发展对今后的影响又有哪些作用呢?《中国药理学通报是由中国科协主管，中国药理学会主办，安徽医科大学承办。杂志自创刊以来本刊曾荣获第1、第2届国家科技部、中共中央宣传部、国家新闻出版署优秀科技期刊二等奖(1992、1997;后停办);第2、第3届国家期刊奖百种重点期刊奖(2003，2005);第1~4届中国科学技术协会优秀期刊二等奖(1992、1997、2000、2003);第1、3届华东地区优秀期刊一等奖(1993，2003);第2届华东地区最佳期刊奖(1997);第1届安徽省科技厅、省委宣传部、省新闻出版局优秀期刊一等奖(1992，后停办);第1~5届安徽省科技厅优秀科技期刊一等奖(1992、1995、1998、2001、2005)。从1999年起，本刊连续获中国科学技术协会和国家自然科学基金专项资金资助。2006、2007年连续荣获中国科协精品期刊工程项目资金资助。

　　摘　要：提倡小组学习的目的是激发每位学生的学习热情，培养能力及掌握知识技能的熟练程度。教师的引领和组织是要精心准备和充分假设的过程。合作学习的过程不仅是一个认知的过程，更是一个交流的过程。在小组合作学习的过程中，要充分利用这一平台，提出临床病例时，要认清使用药物的对象为患者，要求学生站在患者的角度思考和分析问题，想病人所想;同时作为小组的一员，在集体活动中要有责任感，学会讨论中听取别人的意见建议，学会表达交流，学会归纳和总结。

　　关键词：临床药理学,医学管理,医学发展

　　1. 教学对象

　　我校2012级护理专业共有6个班403名学生，随机选取2班和4班130名学生为对照组，护理1班和5班为实验组。两组学生均为应届高中毕业生，经高考后进入我校学习，随机分班，分别对这4个班学生的入学成绩和上一学期的总体成绩进行统计，结果表明，各班生源素质和近期学习情况无显著特征性差异。共在第一年的基础学习内容已经结束，迎来了第二学年的学习，临床药学是在药理学、生理病理学和药剂学的基础上的一门综合性学科。

　　2.方法

　　护理系药理学共54学时，其中理论课48学时，实验课6学时。实验组对照组均使用全国卫生职业教育教材建设指导委员会“十二五”规划教材《护用药理学》第三版(陈树君主编)，由同一教师施教。

　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是我国高等教育大众化的迫切需求。职业教育传授知识的同时，更主要的是教师的个人成长和培养我们学生成长，若做到了这点，课程的进行会事半功倍。教师的教学方法的组织和使用对实现教学目标非常重要。如果教师教学观念总是墨守成规，不能与时俱进地进行变革，这样势必会阻滞高职教育的发展速度。因此高职院校教师教学方法亟待转化。

　　3.授课形式

　　对照组采用传统课堂授课法，实验组采用小组合作法，教师针对即将开课的章节，提前布置学习目标和任务，开展教学活动。小组讨论发现问题，分析解决问题，在教学过程中小组进行综合评价。小组目的是更好的使学生在今后的工作岗位上得心应手，培养团队合作实际操作与培养责任感和上进心。当教师太过严格和控制过多时，学生培养不出责任感，太娇纵时也培养不出。

　　4.实施过程

　　对照组：复习旧课，讲授新课，布置作业，检测课堂知识掌握情况。

　　实验组：在精讲的基础上，采用小组合作教学，该教学方法如下：4.1合作小组的建立，按照学习成绩、性格特征还有动手能力，交流学习便于操作等情况合理分组，成员确定后民众竞选出小组长，并对小组长进行协调组员，如何分工检索，如何组织讨论进行培训。4.2制定学习规则，阐明小组的特殊意义，让学生明白自己在小组的职责。教师给小组下达任务，分配工作，要注意培养学生的学习习惯和独立思考的习惯，避免盲从。4.3按照科学性、合理性、可实施性下达学习任务，根据教学内容，学生实际和教学环境进行合作学习，一个学期小组合作学习内容次数不宜过多，难易适度。4.4小组讨论，组长激发小组热情，组织好讨论，小组汇报过程全班同学参与注意倾听，简评，也可汇报不同见解，这个过程可以培养学生专注的倾听能力和归纳总结的能力。4.5考核计分，每次活动前各小组要明确计分标准。常规计分：可以是笔记的完成情况、课堂纪律、考试成绩等：随机计分：比如课堂上发言有独到见解的加分。每一次小组学习结束之后，教师公布学习考核情况，对合作学习好的小组进行及时表彰和鼓励。

　　5.效果与评价

　　总成绩包括平时成绩、实验操作和期末考试成绩。为了客观采取总评成绩与问卷调查的方法对学习效果进行综合评价。问卷共计125份，回收率100%。统计结果，在精讲基础上的小组合作教学，能激发学习兴趣、变被动为主动学习，联系临床实践，课堂更为生动，提高了学习成绩。

　　因教学课时有限，有些教师为了完成本课时的任务，在学生为充分领会实施小组教学的时候就匆匆结束合作学习。这样不仅达不到学习目的，反而会挫伤小组学生的积极性，使学生养成敷衍了事的习惯，学生也容易对合作学习失去兴趣。

　　药理学的教学过程中的小组合作法教学的引入，提高了同学们的积极性和创作性，提升了学习的有效性，使学生从知识中心型向能力中心型转变，值得在临床教学中推广。在一线教育工作者的努力下，会进一步完善与改进。

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文章名称： 看当前临床药理学的新发展应用管理措施

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