基础医学综合设计性实验实行方案

　　【摘要】随着现代科学技术的迅猛发展及知识经济时代的到来，加强医学生实践能力和创新能力的培养，提高学生的综合素质，已成为目前我国高等医学教育教学改革的主要目标。实验教学方式也正由传统的验证性实验教学向综合性与设计性实验教学转变。

　　【关键词】基础医学;综合设计性实验;教学方法

　　我校基础医学实验教学中心尝试开设了一批综合设计性实验，取得了良好的教学效果。现以“多克隆抗体的制备、纯化和鉴定”综合设计性实验为例，就教学方法、实施过程、信息反馈和教学体会等方面进行总结及讨论，报道如下。

　　一、综合设计性实验的教学方案和实施

　　(一)教学目标。

　　以“多克隆抗体的制备、纯化和鉴定”为实验内容，通过实验的设计和实施，促进学生深入理解体液免疫应答的规律和抗原抗体反应的特点，初步了解科学研究的基本过程，掌握几种常用的免疫学、分子生物学实验技术和方法。

　　(二)教学对象和形式。

　　以选修课的形式面向本科及七年制学生开展，要求学生已完成医学免疫学、微生物学、生物化学等相关理论课和基础实验课的学习，教学总学时为30学时。

　　(三)教学实施过程。

　　1.实验设计。先由教师讲授科学研究的基本过程，实验设计的要求和方法等。然后学生自由组合分组，每组5-6人。教师布置本次实验目的为“制备、纯化和鉴定多克隆抗体”，各小组查阅文献资料，自行设计实验方案。教师组织学生(20-30人)集中讨论，每组派1人宣讲实验设计，教师与其他组同学提出意见与看法，就其合理性和可行性进行论证，最后修改实验设计，明确实验方案。

　　2.开展实验。各小组根据实验设计，按步骤开展实验。实验过程为：免疫动物一制备抗血清一测定抗体效价一纯化抗体一鉴定抗体，在整个实验中，从动物饲养，试剂配制，实验操作，到数据分析均由学生自行完成，教师负责提供必要的实验条件，指导实验操作，解答学生问题。

　　3.撰写实验报告。每次实验后学生均需撰写实验报告，内容包括：实验目的、原理、材料、方法、结果、讨论等，其中“讨论”部分为报告核心，要求学生针对实验中出现的问题进行讨论和分析，总结实验成功或失败的原因、收获与体会等。

　　4.开放实验室。为了便于学生开展实验，实验室在课余时间向学生开放，各小组提前预约好实验时间，教师安排开放实验室。

　　5.成绩评定。教师从实验设计、实验参与情况和动手能力、实验报告等几方面综合评定学生成绩，合格者授予2个学分。

　　二、综合设计性实验的教学倍息反馈

　　该项实验自2008年9月开展至今，已经过了三个学期的教学实践。对近百名学生的问卷调查结果显示，对于综合设计性实验的开设，90%的学生非常感兴趣，87% 的学生认为非常有必要开设;对于教师的授课方法和教学态度，83%的学生表示满意;此外，学生们普遍认为通过实验课程的训练，动手能力、观察能力、分析与解决问题的能力和创新思维能力得到了提高。

　　三、综合设计性实验的教学体会

　　(一)有利于培养学生的综合能力。

　　1.有利于提高自主学习兴趣。采用综合设计性实验教学法，学生要独立、系统地完成实验任务，教师只起指导和提示作用，这大大激发了学生的学习兴趣和求知欲。很多学生主动去图书馆查阅文献，到实验室观察动物、准备实验。由以往的“让我学，让我做”变成“我要学，我要做”，学习由被动变为主动，自学能力也得到了提高。

　　2.有利于训练实践操作能力。综合设计性实验的各个环节均由学生独立完成，实践操作能力得到了充分的训练。例如，实验中要求进行兔心脏穿刺采血，刚开始学生们动作生疏，耗时较多，取血量少，经过反复练习，大多数学生可快速准确地完成采血操作。通过本次实验，学生学习和掌握了免疫动物、纯化蛋白、测定抗体效价、蛋白鉴定等多项实验技术。

　　3.有利于培养创新思维能力。在综合设计性实验中，学生要根据实验目的，自行设计实验方案;实验遇到困难时，需拓展思维，讨论分析，寻找解决的方法，这都有利于创新思维能力的培养。例如，实验中有学生发现采用文献中的抗原乳化方法费时费力，且效果不佳，通过实践摸索，设计出一种简单有效的乳化方法，这就是一种实验方法上的创新和实验认识的提高。课程结束后，有多个实验小组还针对感兴趣的课题，申请了创新实验项目，并在我中心的开放实验平台开展科研实践活动。

　　4.有利于加强团队合作精神。综合设计性实验的开展是以5-6人的小组为单位进行的，小组成员既有分工，又有合作，充分体现了团队的作用。在整个实验过程中，小组的每位成员都各尽所能，团结协作，为取得好成绩而共同努力。学生的沟通交流能力、团结协作精神以及竞争意识都得到了培养和提高。

　　(二)对教师提出更高的要求。

　　开设综合设计性实验对教师来说是一种新的挑战，学生的思维活跃，实验设计可能涉及多学科的交叉融合，体现最新的科技成果，这就要求教师具有更深厚的理论基础、更精湛的实验技能、更先进的教学手段和更广泛的知识层面。同时课前要认真备课，明确实验设计的目的和思路，并采用不同的方案进行预实验，预测实验中可能出现的问题。教师应不断学习，更新知识，提高自身的理论水平和技术能力，以适应综合设计性实验教学的需要。

　　(三)尚待解决的问题。

　　1.实验室管理有待加强。由于参加实验的学生较多，且大多是初次进行科研实验，因此应重视实验室管理，划分实验分区，规范试剂的放置和使用，定期检查调试仪器设备。我们还设想，可将部分实验与教师的科研课题结合起来，并鼓励学生申报课题，以争取更多实验经费的支持。

　　2.实验指导有待提高。由于实验操作不熟练、经验不足，学生在实验中会遇到各种问题和困难，导致实验失败。教师应加强实验指导，规范基本实验操作和仪器使用方法，及时发现问题纠正错误。同时教师应避免手把手教的指导方式，多运用启发式教学方法，鼓励学生运用所学的知识解决问题，引导其分析和讨论实验结果。

　　3.教师工作量的增加有待关注。综合设计性实验的周期较长，在整个实验过程中，教师要根据学生的时间安排来做实验指导，并不断解答学生各种各样的理论与技术问题，回复电话、短信、邮件提问等，这些都需要投入更多的时间和精力。学校应完善相关政策，适当增加一些激励措施，以提高教师的教学积极性。

　　四、结语

　　综上所述，综合设计性实验的开设，不仅有利于学生综合能力的培养，也促进了教师专业知识和实验技能的提高。在此基础上，开展深入的探索与实践，不断改进和完善教学方法，使实验项目与科研课题相结合，实验内容与临床应用相结合，学生设计与教师指导相结合，课堂教学与课外实践相结合，以推动基础医学实验教学改革迈上新台阶。

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