计算机技术与小学数学课程教育的整合发展研究

　　摘要：随着现代化教育方式和执行手段的不断创新与优化，计算机教学技术在小学数学课堂中的相关应用越发的频繁，同时得到了教师的一致认可。小学数学教师，为了迎合信息化教育发展趋势，在日常所进行的课程教学活动中，理当严格遵循学生的学科认知发展观，从学生的数学信息素养培育角度出发，积极采用以“多媒体、互动电子白板”等现代信息教学手段来作为课程教学的辅助工具，借此来全面激发学生的学科学习兴趣，提高学生的课程学习效率，真正意义上实现计算机技术与课程教学工作的双向结合发展。

　　关键词：计算机技术;小学数学;课程教育;融合发展

　　引言：

　　信息化时代的到来，计算机信息教学技术被广泛应用于日常生活和教育行业中，推动着教育行业的新一轮发展。以现如今的小学数学课程教育发展工作为例，作为小学数学课程教师，在日常教育教学期间，如何通过合理方式，将现代化时代下的计算机教学技术与课程教学工作进行有效融合便成为了教学过程中所需重点关注的问题。本文正是基于以上描述背景，针对小学数学教育活动中，如何将计算机技术有效应用其中，并同时将其信息化教学作用进行充分发挥展开综合论述，仅供参考。

　　一、积极培养小学生自主探索的学习精神

　　众所周知，在以往传统的小学数学课程教学活动中，学生基本上都凭借单纯的机械记忆来掌握相应的基础计算公式，虽然确实在短时间内可以维持学科学习状态，但是长此以往必然影响学生的学习兴趣，甚至产生“厌学”的不良心理情绪。而只有，以“合作学习活动为中心，以信息化教学手段为纽带”的课程教学方式，才能切实迎合社会教育行业的整体发展趋势，帮助学生树立起自主学习和探究的学习精神。其中，计算机教学技术与学科教育的双向结合，可以为学生创设相应的数学课堂学习情境，为学生构建优良课程学习环境，积极并主动融入其中，从而将学生的学习主动性进行充分发挥，实现课程教学工作的信息化发展。

　　例如，在针对小学数学中几何图形课程教学中，数学教师可以利用好计算机技术中的几何画板来进行画图。以圆形为例，通过拉动圆形上的任何一点，都可以改变其形状。当教师进行具体操作期间，学生便可以通过多媒体清楚地看出圆周长和直径之间的关系。并同时在教师的信息化学习氛围的塑造中，引导学生进行小组探讨活动，从而拉动学生之间的彼此交流，激发学生自主学习意识。

　　二、降低学习整体难度，拓展学生多元化思维

　　身处于小学阶段的学生，由于其自身学习思维仍然处于基础化的转变方式中，无法从深层次角度去自主思考问题，因而整个学习过程需要教师的科学化引導。正因如此，积极降低小学数学课程学习难度、强化数学发散性学习思维便成为了小学数学学科教育发展的未来主流方式。

　　而计算机信息教学技术和课程教学活动的整体融合发展过程，可以更好地帮助学生拓展数学发散性思维，同时也能将抽象的学科知识内容，变得更加简便。以便学生吸收和掌握。

　　例如，在计算机技术中的几何画板软件中，具有一定的动态化画图功能，可以将圆形很容易地划分为很多份，同时也能针对这些图形进行再次组合，将其拼接成其他形状，比如长方形。而在此过程中，小学生则可以通过自己亲身动手实践，来进行一系列的信息化操作，借助几何画板软件来针对几何图形的变化知识进行清楚性认知，从而加深对几何图形面积计算公式的整体认知度，拓展学生的数学学科发散性思维。

　　三、为学生提供必要的丰富学习资源，将信息教学元素融入其中

　　数学学科的教学方式、学科素养、学科精神和具体内容，都是历史沉淀的积累，是推动人类文明更近一步的主要推动力量。尤其是对于小学数学教师而言，当正式踏在数学教育发展事业道路的时候，就意味着不仅需要将基础学科知识进行有效传递，同时也要更加注重学生学科素养的提高。并将现代计算机教学技术有效融入其中，从而在信息教学素养的因素影响下，为学生构建更具趣味化的课程学习环境，以丰富学科学习资源为手段，来全面提高并强化学生的学习积极性。

　　例如，在具体的课程教学与计算机技术相容的过程中，身为小学数学教师，理当针对数学的学科发展进程、学科素养和精神、学科教育美学等具体内容，进行不断的学习和渗透，以此形成高品质的学科教育发展观。并同时，在正式进行课程教学过程中，教师也要将计算机信息教学元素逐渐融入其中，为学生搭建互联网学习平台，以便学生能够更为简便地去获得相关学习资源，拓展知识来源渠道，在丰富知识学习方式的同时，实现课程学习过程的高效稳定发展，为切实将信息化教学元素与课程教育工作完美结合奠定牢固基础。

　　结论：

　　综上所述，随着我国信息化科技的不断改变与完善，在原有的基础上推动了小学数学学科教育工作的信息化发展，以计算机技术为核心的现代教学手段，近些年来被广泛应用于日常教学工作中，对提高学生综合学习能力、强化学科信息素养起着至关重要的影响作用。小学数学学科的信息化发展，不仅在课程教育方式和手段上进行了重点创新，同时也是对学生知识来源渠道和方式的一种延伸，必定能够帮助学生收获更多的“新知识、新文化”，实现学生的学科素养与信息素养的综合性发展。

　　参考文献：

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