基于核心素养的高中信息技术教学策略探究

　　摘 要：培育学生的核心素养， 是学校落实立德树人根本任务的一项重大措施，同时也是顺应全球教育变革趋势、增强我国教育国际竞争力的迫切需要。对我们信息技术教师而言，在核心素养的理念下进行教学才能更加有效地支持学生学习。我根据自己的教学经历，对核心素养理念下的高中信息技术教学策略，做了初步研究和分析。

　　关键词：核心素养;信息技术;教学策略;探究

　　“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。现阶段，社会对学生核心素养的关注度正在不断上升。熟练掌握信息技术是现代高中生必须具备的一项能力，它是学生综合素养的一个重要组成部分。学生在信息方面的核心素养分为信息意识、计算思维、数字化学习和创新、信息社会责任这四个方面。我们老师在上信息技术课程时，必须在课程核心素养引导下，积极探究科学有效的教学策略，推动课堂教学有效实施，努力提高学生的综合素养与创新能力。

　　一、自主探究，拓展思维

　　在核心素养理念下，教师们逐渐转变之前讲授为主，满堂灌的教学方式，把课堂交给学生，以学生为主体，让学生带着任务、计划、步骤主动去研究和探索，寻找知识的内涵，这样对知识的理解也会更加深刻。

　　比如学习《信息及其特征》这一课程，教学目标是让学生体会信息的魅力，认识它的基本内涵并总结它的一般特点，并由此来培养学生的信息意识。我先将全班学生分为若干个小组，然后向他们布置任务：首先通过查找各种具体的事例来说明信息在生活中的应用，接着总结出信息在这些事例中所表现出的特性，最后再经过讨论、分析和归纳，试着总结出信息具备什么特征。学生在接受任务后，立即分组行动， 并带着问题去思考和探究。而我则在一旁，默默地聆听与观察。人多力量大，同学们很快总结出了信息在互联网、学校以及文化传播中的应用，如E-mail、微博、家庭报告书、报刊杂志等。探究过程中，成员之间互相讨论、互相补充、热情高涨。一节课下来，学生不仅学到了许多新知识，而且通过自己的总结获得了学习的成就感，思维也得到了拓展。

　　二、分层次教学，因材施教

　　核心素养下的信息技术教学，要求教师必须了解全班学生的信息基础、学习能力、学习态度、个性特点等等，从学生的差异出发，进行有差别的教学，做到因材施教。由于条件限制，有的学生接触计算机早，有的接触迟，同一个班的学生，大家起点可能各不相同。在教学中，如果搞“一刀切”，不考虑个体基础差异，将导致有些学生“吃不饱”，有些又“吃不了”，其结果必然大大打击学生的学习积极性。所以我们在设计任务时要有难易区分，针对不同层次学生设计不同要求。

　　比如学习《表格信息的加工与表达》这节课时，我们的教学目标是让学生在掌握excel基本操作的基础上，通过建立表格，将各种信息建立起一定的联系，然后根据解决问题的需要对数据进行计算分析处理，最后以图表表示分析结果。具体上机操作时，我们就会发现有些学生会创建表格并能将表格数据进行计算分析，但在创建图表并利用图表来表示分析结果时，总是不能按要求完成。所以我们在开始设计本节课的任务时，就应该充分想到学生基础的差异性，程度差的学生就让他完成创建表格和数据计算分析，程度好的学生让他进一步完成创建图表。这样所有的学生都能完成预定目标，都能收获满满的成就感。

　　又比如庆祝中国共产党建党100周年时，我让学生做一个作品来表达对党百年华诞的祝福，限于学生的水平和能力参差不齐，我要求作品的形式不限，可以充分利用所掌握的各种软件和技能来完成。最后，学生上交的作品有电子板报，图片，网页，动画等等，所用软件有Word、PowerPoint、PhotoShop、Dreamweaver、Flash等，这些作品形象生动，各具特色。学生不仅全部完成了任务，而且在作品制作过程中提高了爱党爱国意识，激发了民族自豪感。

　　以上例子都是根据学生不同的能力水平，通过分层教学、因材施教，提升学生的信息处理能力，实现培养学生核心素养的目的。

　　三、重视信息安全教育

　　哲学告诉我们，一切事物都有两面性，有好的一面，也有不好的一面。信息技术当然也不例外。发达的网络信息在带给我们方便的同时，也对我们的生活造成一定的危害。维护信息的安全是全社会的共同责任。中学生思想还不成熟，又缺乏足够的生活经验，面对复杂的网络和海量的信息，非常容易迷失自我，埋下安全隐患。作为信息技术教师，必须对学生进行信息安全教育。

　　在平时的教学中，我经常通过因特网查找一些网络犯罪事件：如利用微信、QQ、微博等发布谣言，通过网络非法入侵电脑系统，传播网络病毒、进行网络诈骗等等，然后把这些犯罪事件穿插在课堂教学中，帮助学生学习网络安全知识，提高安全意识。网上信息发达，真假难辨。如去年，有一位“专业消防人士”在互联网上提醒大家，如果遇到液化气罐着火不能先关阀门。这一说法很快通过网络引起了社会的关注。那么，这位所谓的专业人士所说内容是否真实合理呢，我让学生分组讨论，并在课后查找相关专业知识，最后我再进行点评和引导。通過这些活动，同学们都提高了辨别信息真伪的方法和意识。这样的教学策略既提高了学生的信息社会责任核心素养，同时也丰富了课堂教学内容，提高了学习效率。

　　现代社会，信息技术核心素养已经成为现代人必须具备的一项核心素养。作为信息技术教师，我们在思想上要高度重视，勇于探索和实践，寻找更多、更合适的教学策略，努力提高学生的核心素养，让每个学生具备不断学习的能力，更好地适应现代信息社会的发展。

　　参考文献：

　　[1]陈建泉.在高中信息技术教学中提升学生信息素养应该注意的问题和对策[J].中国现代教育装备.2014(08).

　　[2]徐波.基于提高高中信息技术教育的有效性的几点思考[J].学周刊.2014(18).

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