行动导向法在计算机网络基础课程中的运用

　　摘要：本文首先简要阐述了行動导向法的特点以及其在计算机网络基础课程中的实践运用，进而分别从科学划分小组、创设职场情境、学生主体地位、展开全过程评价四个方面分析具体应用要点，旨在调动学生学习兴趣，培养学生的思维理念和实践能力。

　　关键词：行动导向法;计算机网络;课程教学

　　计算机网络基础课程内容复杂、实践性强，需要学生在充分掌握理论知识的基础上，能够将其应用于实际动手操作中。将行动导向法应用于计算机网络基础课程教学中，应坚持学生主体地位，将教学焦点转向学生，全面提高学生的理论认识和动手能力。

　　一、行动导向法特点分析

　　行动导向法是一种较为先进的教育理念和教学方法，任何一种职业能力的培养都需要切实可行的教学课程来完成，坚持行动导向法，能够有效帮助学生寻找更加适合讲解计算机网络基础课程的教学方法，培养更多的技术应用型人才。行动导向法坚持以人为本的教学理念，认为人始终处于不断发展过程中，并能够借此实现自我学习、自我批判、自我优化，学习本身就是一个通过外部控制实现自我控制的方式[1]。

　　行动导向法更加强调将学生作为核心主体，设计教学方案、展开教学活动。需要教师坚持职业导向，坚持学生在整个课堂活动中的主体地位，促使学生能够拥有较高的学习兴趣和参与意愿，将理论与实践相结合，令学生能够对计算机网络基础课程拥有全面而深刻的认识，从而培养出将理论与实践相结合、具备创新理念的计算机网络专业技术人才。

　　二、行动导向法在计算机网络基础课程中的实践运用

　　1.布置学习任务

　　将行动导向法应用于计算机网络基础课程教学活动中，应当以教学任务为驱动，保持学生个性特征、课程类型、教学目标之间的一致性和契合性。计算机网络基础课程是一门以实践为主、理论为辅的学科，需要学生不仅能够充分掌握计算机专业理论知识，还应不断加强编码能力和技术水平，整个教学活动中，应当坚持培养学生的创新意识和操作能力。展开课堂教学时，当教师讲解完基础的计算机网络基础课程后，及时布置学习任务，将行动导向法贯穿其中，完成整堂课的高效教学。首先，在进行计算机网络基础课程教学设计时，应当充分考虑课程进度和学生学习情况，设定符合学生学习水平的教学任务，尽可能保持难度适中，能够通过学习任务衡量学生学习水平，让学生积极参与，从而让学生能够透过课堂教学得到收获和成长，感受到计算机学科的理性魅力。其次，在设计教学任务时，应当坚持以教学目标为导向，把握教学进度，合理规划实践，让学生能够透过计算机网络基础教学课程掌握理论知识。再次，在设计学习任务时添加趣味性因素，确保任务设置能够具备吸引性，保持师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，从而透过丰富多彩的任务学习计算机专业理论知识、提高操作实践水平[2]。例如在学习完第一单元的教学内容认识计算机网络后，教师可以提出适当的问题，引导学生绘制网络拓扑结构图、分析网络拓扑结构、借助VISIO软件绘制网络拓扑结构图。

　　2.创设教学情境

　　现阶段，展开计算机网络基础课程教学，应当在课堂中创设灵活有趣的教学情境，将计算机网络基础课程中的知识点与实际教学情境实现有机相融，而这也是应用行动导向法完成教学活动的重要环节。创设教学情境，能够让学生感觉到身份的转变，体验不同的社会情境，提高积极性和主动性，并能够透过不同的教学情境，加深知识点的认识和理解，不断优化计算机网络基础课程的认识和理解[3]。例如，在学习到组建双机互联网络的计算机网络知识点时，可以将教学情境设置为职场环境，教师提出相应问题，通过有效问题积极引导学生学习，引领学生自己动手查看以太网的MAC地址、MAC帧地址，并检测网卡的工作状态，引导学生能够透过不同的教学情境加深认识与理解，提高自主学习能力。

　　3.编制项目计划

　　将行动导向法和项目教学相结合能够有效推进教学活动的展开，引领师生共同完成一个完整的教学项目。在计算机网络基础课程教学中，包含许多复杂的教学知识点，如安装网卡、建立网络拓扑、配置网络设备等，这些都可以被看作是一个独立的项目。更好的推进行动导向法在实际课程中的应用，应当清楚编制项目计划，以计算机网络基础课程为基础，给学生一个总体的教学目标和方向，明确项目目标，给予学生指引。项目计划的制定将主要围绕计算机网络基础课程教学中的项目教学法展开，根据教师既有工作经验和学生学习情况展开组织和规划，主要采用分组教学的方式展开学习。

　　4.实施项目计划

　　项目实施对于行动导向法在计算机网络基础课程中的教学效果起到十分重要的作用，在展开计算机网络基础课程项目实施的过程中，应当做好以下几个方面的准备。第一，教师应当对教学方式进行科学合理的设计，并采用标准化、规范化的术语方式，设计切实可行的教学任务和教学目标。教师应当对学生展开全方位、系统化的认识和了解，对不同专业课程的类型特征、计算机人才的发展现状和职业要求、计算机市场环境变化进行综合考量，从而设计出更加符合学生特点、符合就业市场要求的教学方案。第二，导言作为应用行动导向法展开计算机网络基础课程的关键内容，需要教师灵活设计，从学生的兴趣点和关注点出发，将兴趣与理论知识相结合，有效调动学生的积极性和主动性，让学生主动投入到学习过程中。第三，无论是在日常的理论教学，还是在不同单元设置的教学任务，教师都应该充分予以关注和重视，设计丰富多元的教学方法，引导学生全身心加入到计算机网络课程基础教学活动中。例如，教师可以将复杂的知识点，以思维导图的方式系统性概括整个教学体系，让学生能够更加直观、清晰地了解计算机网络知识脉络，将重点知识点采用不同颜色进行标注，将重点、次重点进行合理划分，推进学生理性探索计算机网络基础课程知识。

　　5.项目展示与评价

　　将行动导向法应用于计算机网络基础课程的过程中，教师想要取得良好的教学效果，需要对学生的实际学习情况进行项目展示和评价。通过教学评价，能够让学生了解自己的学习水平和教学重点，更加积极主动地投入到课程教学中，正向评价给予学生自信，即使是负向的评价也能够让学生透过错误，提炼出经验。在项目展示和评价过程中，学生能够不断增强知识探索的意识，推进行动导向法的顺利实施。

　　三、行动导向法在计算机网络基础课程中的运用要点

　　1.科学划分小组

　　教师应当根据班级同学学习情况和个性特征，科学划分小组，每个小组都担当着项目开发团队的作用。每组由4到5人组成，并由小组成员经过推举，选出一名成员担任组长。组长在整个小组中扮演关键角色，成为搭建教师和小组成员之间的沟通桥梁，当教师下达具体的项目任务、项目目标后，小组组长带领各位组员一起参与讨论积极互动，制定项目实施计划、人员分工，最后完成任务[4]。

　　2.创设职场情境

　　运用行动导向法，教师可以根据教学目标和教学任务为学生搭建合理的教学情境，比较典型的教学情境就是职场情境。与一般的教学方法相比，创设职场情境能够让学生更加有参与感和投入感，引导学生在明确教学任务的情况下进入课堂，采用不同情境灵活引导学生动手实践、完成任务，通过合适的引导，学生能够了解到理论知识如何应用，将来在职场生活中哪些知识比较关键重要。职场教学情境也会促使学生更有兴趣参与互动，完成任务的主动性也会不断提高。如果创设的职场情境与知识点贴合、难度适中、内容有趣，还可以激发学生的自主创新能力和内在潜力。

　　3.实施全过程评价

　　评价一方面是对学生学习知识的总结评价，另一方面也是贯穿于整个教学活动中，对学生的正向鼓励。具体来讲，首先，教学评价应当注重综合性，将评价重点放在学生通过这堂课收获了什么、有哪些进步，而不是单纯从作品质量和成绩高低进行衡量。其次，教学评价应当坚持系统性，应当充分关注整个教学活动中动态的、持续的学生表現，将定量评价和定性评价相结合，不要轻易否定学生。最后，对于小组合作宜采用观察的方法，学生的协作意识、合作精神无论是在学习生活，还是在工作职场中都起着十分重要的作用，教师应当适时予以正面反馈，采用积分评价的方式。

　　综上所述，行动导向法以学生为核心，引导学生透过不同的教学情境和项目实践，加深对计算机网络基础课程的认识和理解，更加全面化、系统化的提高学生学习能力，培养计算机人才。

　　参考文献：

　　[1]车志毅.分析中职计算机网络教学中行动导向法的运用[J]电脑知识与技术，2021，17(06)：107-108

　　[2]徐琰.中职计算机网络技术课程教学中行动导向法的应用探析[J]现代职业教育，2021(08)：92-93

　　[3]李庆.行动导向法在WEB应用开发课程中的应用[J]电脑知识与技术，2019，15(19)：176-177

　　[4]卢莉娜，胡隽.基于行动导向法的计算机信息类课程教学方法的研究[J]试题与研究，2019(14)：145

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