计算机辅助设计课程中混合式教学模式探究

　　摘 要：随着科技的不断发展，计算机辅助设计应用空间不断扩大，计算机辅助设计课程在各学科专业中得以广泛开设，但是随着教育不断反思改革，各院校逐渐对计算机辅助设计课程进行优化，各院校逐渐通过混合式教学模式来对计算机辅助设计课程进行优化，发掘教育的价值和学生的潜力。目前计算机辅助设计混合式教学模式尚处于开发阶段，存在很多缺陷和弊端，还需要针对性分析和优化才能实现教学目的。

　　关键词：计算机辅助设计;课程;混合式教学模式

　　计算机辅助设计课程在学科专业中一般为技能必修课程，在执教过程中有一定的难度，其跨专业涉及了计算机学科等，整体教学内容较多且信息量极大，因此现阶段普遍采用混合式教学模式来保证教育质量，将理论与实践并重，通过线上、线下等多形式解决教学问题，进而实现教学目的，深度发掘学生的潜能。

　　一、计算机辅助设计课程现状

　　伴随5G时代的到来，现阶段计算机辅助设计因精准、规范、智能的图形合成特点，由单学科专业课程走向多学科专业应用，计算机辅助设计课程作为一门学科正逐渐发展。目前，各高校已增加计算機辅助课程在设计学专业、机械学专业、土木工程学等专业中的应用，但由于对课程的内容和教学模式重视程度较低，在教学探索中不免出现难点与问题，需要针对性地进行探索研究。

　　二、计算机辅助设计课程教学模式存在的问题

　　(一)偏重理论，忽视实践

　　计算机辅助课程的教学内容主要以技能传输为主，大多教学方式为教师一人进行技术理论信息传递，由于计算机辅助设计教学课时短、知识点细碎，学生基础能力参差不齐，不能进行全面系统的教学，也无法在有限的时间内帮助学生对知识点进行梳理，导致整体教学过程较片面。部分学生的自学能力较差，实践能力不足也导致理论和实践结合程度较低。

　　(二)教师主导，学生参与度低

　　计算机辅助设计课程中的理论知识难点较多，为了保证教学计划与进度，教师通过“一言堂”的方式来进行讲解传授，导致计算机辅助设计课程逐渐退化，回到最初传统教育模式。教学只能围绕教师展开，学生在学习过程中较为被动，整个课程主要围绕教师的讲解和演示展开，学生参与程度较低，长此以往，学生学习主动性下降[1]。

　　(三)教师主导能力不足，学生参与度低

　　计算机辅助设计课程信息量大且有一定实践难度，在规定的课堂时间内很难掌握实践基础知识，更没有时间进行知识拓展和能力发掘，这就需要学生有一定的自学能力。部分自学能力差的学生课后与教师和其他学生之间的交流沟通较少，很多问题不能及时解决，逐渐影响后续发展。

　　(四)与市场对接不紧密，课程内容滞后

　　现阶段在计算机辅助设计课程内容上普遍存在内容与市场脱节的现象，很多课程内容相对滞后，已经随着市场发展逐渐被淘汰，在进行计算机辅助设计课程内容设计时缺乏针对性，例如在CAD教学过程中，很多时候都是以二维设计为重点，忽视了结合CAM软件以及UG、PRO/E的三维建模技术学习，很多课程内容对软件的二次开发重视程度较低，导致学生综合能力低。

　　(五)以教师评价为主，课程评价体系单一

　　计算机辅助设计课程评价方式多样性欠缺，依旧以教师评判为主，课程评价体系片面。很多时候计算机辅助设计学习都采用常规上机考试，考试内容与形式固定，无法反映出学生的真实掌握程度。因此，需要构建科学的计算机辅助设计课程评价体系，从多层面、多角度对学生知识掌握程度进行评价。

　　三、混合式教学模式的理论分析

　　混合式教学并不是一个新兴教育模式，在我国传统教育中有诸多体现。混合式教学就是将各种学习方式进行结合来进行教学，例如利用新媒体技术、信息化技术来通过幻灯片或者模型构建，从视觉、听觉等感知，多角度进行辅助学习，这种学习方式针对结构复杂的学科有着显著的效果。现阶段混合式教学模式由于其特点和优势，其应用空间越来越大。混合式教学现阶段主要是根据教学的科目内容，以及受教群体年龄结构学习者特征，科学进行课程设计和教学安排。随着科技不断发展，混合模式教学逐渐通过言传身教、网络学习、组件学习以及自主学习等多种模式展开，整个教育过程中充分体现学生的主体地位，教师作为教学管理者的身份对教育进度和教学方向进行控制。因此，相比于传统的教学模式，混合式教学模式教育效果更优[2]。

　　混合式教学模式可以有效减少学生的上课时间并丰富学生的学习方式，通过优化课程比例来让课程更有弹性，不仅能有效调动学生的积极性提升学生的参与度，而且能通过学习思维碰撞来提升自主学习能力和学习深度，并逐渐让教师由被动教学转换为主动教学，进而提升师生之间的沟通频率，让课程多元且趣味，形成良好的学习氛围。有助于提升学生对于计算机辅助设计技能的掌握能力和应用能力，形成良好的思维模式和学习体系，对未来对接市场有着极大的帮助。

　　四、计算机辅助设计课程中混合式教学模式构建途径

　　(一)设置学习线索，助力学生形成动机

　　教师需要明确自身定位，帮助学生创建优质的学习条件和学习环境。如通过构建学习情境来提升学生的学习质量，在新旧知识学习的过程中要进行过渡设计，留下学习线索，引导学生进行知识探索。通过多种形式来创造学习动机，逐渐培养学生的学习兴趣和学习习惯。

　　(二)通过组间学习，提升学习效率

　　在计算机辅助设计中，前期实践操作知识相对较为枯燥，后期部分知识为高阶学习，需要通过组间学习来进行思维碰撞，不仅能有效提升学习效率，也能逐渐形成协作能力，逐渐加深学习难度。学生在学习过程中不断进行自我调整和思维纠正，避免因主观意识和片面认知影响学习积极性。

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文章名称： 计算机辅助设计课程中混合式教学模式探究

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