信息技术与学科的整合

　　【摘要】小学信息技术课程教学中的创设情境能够激发学生的学习兴趣，为教师提高教学质量。信息技术以形象直观、图文并茂、声像俱佳的表现形式，为课堂教学提供了全新的教学方式和学习方式，促进了学生对教学内容的理解，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具。信息技术的应用为学生创造最佳学习环境，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

　　【关键词】信息技术;多媒体;课堂教学;教学情境;整合

　　要培养学生的学习兴趣，首先要让学生对所需获取的知识产生兴趣，所以信息技术给小学课堂的教学带来了色彩和趣味性，同时也给课堂注入了新鲜的血液。因为信息技术使学生在课堂上创设了生动的学习情境，利用信息技术设计出各种各样的图片、声音、动画等的综合处理，创造出一个图文并茂、有声有色、生动的教学环境，激发学生在学习上的好奇心，让学生在一个欢快、愉悦、充满活力的情绪下获取知识，给课堂带了无限生机。在教学中教师应该加强信息技术与学科的整合。那么，结合了信息技术的小学课堂体验学习是如何的呢?

　　一、结合信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣

　　培养学生的信息素养，把信息技术作为学习上的助手，让学生知道为适应信息技术的学习、工作和生活打下必要的基础。创设情境是手段，引导学生思考知识是一种乐趣，信息技术以它独特的感染力，通过文字、声音、图像、动画等的形式令学生产生刺激，迅速地把学生吸引住，唤起学生的学习兴趣，进而主动参与学习活动。如，在语文教学《秋天的图画》时，文中描述的是秋天的景色，让学生一起感受到秋天的到来，利用信息技术中的多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：出示一副秋天的景色，有山头、田野、柳树、小河、人们等在画面中，人们弯着腰在田野里工作，柳树的树叶落在地上了。画面2：出示一副春天的画面。让学生们找不同的变化，教师在这时引出课题：《秋天的图画》。这样借助信息技术的工具，化抽象为具体，很快就吸引到学生学习课文的内容。

　　利用信息技术展示出现实中的景色来进行教学，让学生体验到真实的生活环境变化，是学生对生活中的周围的事物再进行认识，还可以进行拓展举例，快速掌握相关的知识，调动学生对气候环境变化的认识，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、结合信息技术作饵，诱发学生的习作兴趣

　　教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉，其次是听觉。信息技术通过不同形式来展示它的魅力存在，给予学生强烈的刺激，把学生的视觉和听觉结合起来，从而激发他们写作的兴趣，并且有意地对目标进行观察。如，在语文教学作文是家乡的特产，简单说完基本的作文要求后，我就打铁趁热指导学生如何写家乡的特产，我先以《我爱家乡的葡萄》为范文，激发起学生对家乡的情怀。我开始播放事先制作好的短片，结合背景音乐，屏幕展示出黄澄澄的梨子、红彤彤的橙子、清甜爽口的西瓜……慢慢地，学生们被这些画面吸引住了，一动不动地盯着画面中的水果，特别看到那一片绿油油的果林，学生们情不自禁地讨论起自己家乡也是这样或者那样的。于是，我把握时间请学生们以导游的身份介绍自己家乡的特产，每个人都乐在其中地参与。甚至有些学生以卖广告的形式来收尾：走过错过，千万别错过我家的又大又红，清甜爽口的西瓜，它们正在向你招来尝一尝呢!

　　信息技术制作的画面比较直观形象，能吸引学生对写作的兴趣，还可以节省了板书的时间，又可以加深学生的印象，为学生提供丰富多彩的习作资源，使学生可以亲临其境地有情可抒，让学生不再觉得作文是一种负担。

　　三、结合信息技术网络资源，开阔学生的视野

　　网络的资源是无限的，结合信息技术能为数学课堂教学提供各种所需要的资料，例如，图片、文字、声音、视频等，并且能创设各种丰富的教学情境，为学生提供了多角度思考数学细想的机会，同时，开阔了学生数学的探索的视野。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活。在教学中，教师应该把学习的内容拉到现实生活中，把生活中的所见所闻，感受到的数学现象或者数学问题融入到课堂上，把学生和数学的距离拉近，体验到数学在现实生活中的的价值，有着紧密的联系。光靠教师的一张嘴不停地讲是不够的，这时候，我们可以利用信息技术网络资源创造出现实生活情景及生活现象出来教学。如，在数学教学《平移与旋转》一课中，可以利用信息技术收集生活中的平移和旋转现象，“什么是平移”“什么是旋转”“生活中有什么用处?”这些问题都很贴近学生生活的知识。再如，数学教学“圆的周长”，可以提前叫学生利用网络资源寻找与之有关的知识。查寻圆周率的保留小数是几位，计算出圆周率的值是多少?那么，大数学家祖冲之生活的那个年代又是怎么样的呢?等等的问题。让学生感受我国古代数学家的伟大，同时也丰富了学生的数学课外知识，激发了他们对数学学习的兴趣。

　　四、结合信息技术的形式多样，启发学生的思维

　　信息技术能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教學情境、提供了丰富的感知，教师可以利用信息技术强大的功能下载资源、扫描资料等手法编辑出丰富多彩的内容，摆脱传统教法的枯燥无味的练习，使学生练习生动、有趣。学生通过闻其声，见其形，入其境，让学生快速地把握教学内容。在英语教学中，很多学生对单词和句子理解都不够，利用信息技术将主要内容在基础上生动地演绎出来，能使教学内容得到意想不到的升华，这样大大地激发学生的想象力。如，在英语教学Unit9 Sectiong B的听力中，教师可以把Laura有关的图片信息展示给学生看，诱导学生进行one by one的故事接龙。由于小学三年级学生刚接触英语，所以听力基础比较薄弱，对于故事的完整性不清楚。所以在信息技术的多媒体上显示出有关的关键词和图片，运用信息技术在课堂教学中进行行动态演示，具体地展示出知识的生产过程，化抽象为具体，更深刻地把握知识的本质。

　　一直以来，教委都努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广范应用，提升他们的信息素养。信息技术不仅应用到主科上，还可以应用到术科，如美术教学，可以利用信息技术的“用计算机画图软件绘画”与美术学科整合，让学生在点、线、面中感悟美，创作美的作品，提升审美能力。与此同时，各地正在积极创造条件，逐步实现信息技术多媒体走进每一间教室，积极探索信息技术教育与其它学科的整合，培养学生的创新精神，促进小学教学方式的变革。只要用好信息技术，就能给小学课堂教学带来新的体验学习，非一般的效果。在教学中，教师应当充分利用信息技术围绕自主探究的学习方式，发挥其最大的功效，培养学生的理解能力和应用能力，从而减负学生的学习过重负担，切实提高课堂教学的效率，使传统的课堂“活”起来，展示出信息技术与教学的整合。

　　参考文献：

　　[1]吴志强.小学信息技术故事化教学初探[J].中小学电教(下)，2011.

　　[2]陈瑶.课堂观察指导[M].教育科学出版社，2002.

　　[3]高文.情境学习与情境认知[J].教育发展研究，2001.

　　[4]邓建伟.快乐学习 体验成功——提升信息技术课堂教学效率之我见[J].现代阅读(教育版)，

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文章名称： 信息技术与学科的整合

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