微信公众平台的微课设计理论与实践探索

　　微信是近年来热门的社交软件之一，把微课的影响力向新型媒体平台上延伸，是教育业拓展教学平台，顺应发展潮流的需要。在微课与微信应用的理论基础上，总结了微信公众平台与微课的融合现状，分析应用优势，对基于微信公众平台的微课设计理论与实践进行探索。利用微信公眾平台开发微课，充分运用各自功能特点，并结合自主学习者的学习特征，使微课更更满足学习者的学习需求。

　　随着无线网络的普及和智能手机生产成本的降低，移动通讯工具已经不再局限于简单的通讯功能，而是成为了一种能够随时随地学习的多功能工具，移动学习已经成为现实。广大教育研究者不断地尝试将先进的信息技术与教育相融合，微课、远程教育、移动学习、泛在学习、混合学习、人工智能学习等理念逐渐被提出并成为教育热点。但现有平台普遍存在制作成本高、技术要求多，教师管理维护困难，繁琐的技术操作让学生产生畏惧心理，课程资源吸引力较弱，学习支助服务系统不完善等问题。近年来，微信公众平台的推出，其便捷、开放、高效、免费、使用人数广且拥有丰富的资源支撑能力等优势逐渐被教育界发现和重视，利用微信公众平台来进行师生之间的内容传递、教学互动，可减少技术障碍，有效整合学习资源，让各类资源优势互补，促进学习者的学习成效。微信公众平台自身的雄厚用户基础与强大功能为网络环境下的自主移动学习者提供了一个全新的学习平台，为移动学习带来新的机遇。

　　1 概念界定

　　1.1 微课程

　　微课程又名微课，目前国内外对微课尚未有统一的界定，但微课的研究有着雄厚的理论研究和可观的实践成果。微课发展相对慕课较早，它为慕课以及后期翻转课堂教学模式的运用提供了课程资源、新思路、新方式，合理、科学地将微课与各种网络平台相融合为教学产生更多的便利，给教学带来意想不到的效果。微课力求模拟一对一的教学情景，要求在较短的时间内解决一个传统教学难以解决的知识点，或者重点问题。微课有着易于搜索、易于传播、应用范围广、学习对象群体范围大等优点。

　　1.2 微信公众平台

　　微信公众平台是2012年8月23日上线的，其英文名是 we Chat，口号是“再小的个体也有自己的品牌”，主要依托于微信而存在。腾讯公司在微信的基础上推出微信公众平台服务项目，分为服务号、订阅号和小程序三类。微信目前用户人数多，是最常见的通讯交流工具，其主要以智能手机、IPAD为基础运行，移动性和便捷性更强。在微信公众平台上开发微就具备了广泛的群众基础、类型丰富的学习资源、保护学习者隐私的技术支持、高效便捷的回复机制、强大的品牌号召力以及可以创建新型的师生关系等优势。

　　2 微课设计相关理论

　　2.1 微型学习理论

　　微型学习(Micro learning)是近年来培训领域及成人学习开始关注的一种新型学习方式。奥地利学习研究专家林德纳认为，微型学习是一种存在于新媒体生态系统之中的，基于微型媒体和微型内容的新型学习，可以实现任何时间、任何地点的学习。随着网络技术的发展，电信网、计算机网和有线电视网三大网络融合速度加快，微型学习更多地依赖于网络和其它交流工具，与移动学习更加便利。微型媒体所承载的微型学习内容，其特点就是用实用短小的内容组块来呈现学习内容并组织学习活动 ，强调在有限的时间内学习相对短小的、松散连接的、自包含的知识内容或模块。

　　微信公众平台和微课都是以“微”为核心特征，基于微信公众平台的微课设计要将微型学习理论贯穿其中，重点针对一个微小的学习模块，注重微型学习的特点，方便学习者进行碎片化学习，并以移动通信工具实现微型学习的互动通信。

　　2.2 泛在学习理论

　　泛在学习(U-Learning)，又名无处不在的学习、无缝学习、普适学习等，泛在学习强调随时随地按需学习，其特点本质是“以人为中心，以学习任务本身为焦点”的学习。帮助学习者养成良好的终身学习意识、习惯与信息素养，形成自主的泛在学习习惯是此课程目标之一。随着现代科技不断地创新与进步，“泛在学习”正成为人们生活学习的一部分。基于微信公众平台的微课教学，正好满足学习者泛在学习这一学习习惯，提高学习者碎片化学习的效率。

　　2.3 混合学习理论

　　混合学习(Blended learning)简单的说就是结合各种不同的学习工具，综合使用多种教学模式，以达到更好的效果，是在线学习和面授相结合的一种学习方式。基于微信公众平台混合学习模式，可以很好地把传统教学优势和泛在学习优势相结合，充分调动学习者的主观能动性，提高自我效能感。

　　3 微课设计的具体步骤

　　3.1 需求分析

　　微课设计需求分析的内容就是分析学习者、应用模式和课程目标。分析学习者的主要目的是确定学习者的知识基础、认知特点和认知结构变量，以选择合适的教学内容。应用模式分析是指考虑微课在开发完成后以什么样的方式应用于教学和学习过程。微课的应用模式有两种：一是通过传统网络学习平台发布;二是通过新型网络媒体平台发布。不同应用模式下，微课各要素的设计有所不同。微课的课程目标是对课程实施结果的一种预测，具体采取什么形式的课程目标取决于课程所要解决的具体问题。

　　3.2 教学设计

　　微课教学设计的内容就是微课教学内容和问题情境设计，教学内容设计强调知识的科学性，注重知识的层次和序列。微课重点在于向学生传递知识，而知识的传递以教材为依据，即微课的教学设计是以学科知识的选择与组织为基础的。微课教学设计需要分析微课教学内容，可以首先根据选定的教学内容确定讲授顺序，然后根据各知识点选择合适的媒体来呈现。同时，要注重问题情境设计，将知识点融入到发生的情境中，设计和开发带有问题的情境，让学生利用微课提供的知识以及学习工具进行问题建模和解决，从而习得知识。情境设计要符合学习者的特征，要围绕教学目标和学习内容，不能一概而论，要注重联系实际生活，用大学生生活中常见的情境来设计，这样更有吸引力，更能激发学习者的兴趣。

　　推荐阅读：加微信和qq能安排论文发表是真的吗

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 微信公众平台的微课设计理论与实践探索

文章地址： http://www.qikanvip.com/jisuanjixinxiguanli/52012.html