创新创业背景下高职计算机应用专业教学改革实践

　　摘 要：创新创业是高职教育的重要导向，应用能力是计算机应用专业的重要培养目标。高职计算机应用专业只有优化课程内容体系，提高学生创业动力和竞争能力，才能契合“双创”视域下的教改趋向。为此，学校要针对教育理念落后、实践环节缺失、办学资源匮乏等瓶颈问题，以“内外兼修”的理念和举措推动教学改革的深入开展。文章对此展开了分析。

　　关键词：高职院校;计算机应用专业;创新创业

　　创新能力是当今各国综合国力竞争的关键领域，高职教育则是培养应用型人才的重要阵地。2015年以来，以“大众创业、万众创新”为主旨的“双创”教育已然成为高职院校教育教学的新常态。为此，高职计算机应用专业必须正确把握“双创”视域下的学科建设特点和人才培养要求，积极培育学生的创新思维和创业能力，保证学生成为契合经济社会发展需要的高素质应用人才。

　　1 创新创业背景下高职计算机应用专业教学改革的趋向

　　“双创”对高职教育提出了新要求。高职计算机应用专业只有深刻认识“双创”背景下教育教学的新趋向，才能做到有的放矢，推进教学改革实践的全面开展。

　　(1)实现课程体系的内容创新和结构优化。高职计算机应用专业十分重视对学生动手能力的培养，但不少教师深受过去应试教育体制下陈旧观念的影响，在教学活动中片面地关注理论知识的系统讲授，忽视实践活动的组织开展，造成教学流程中实践环节的弱化和缺失，导致理论和实践的人为性剥离。学生既无法通过实践将理论知识转化为应用技能，也无法通过实践练习来巩固理论知识的学习效果和理解深度，造成理论学习不精、动手实践不行的局面，限制学生的思维空间，束缚其能力的提升。为此，高职计算机应用专业必须紧扣“双创”理念，大力夯实实践环节，形成理论和实践相结合的教学闭环，并及时开展师资培训，促使全体教师提高思想认识站位、掌握现代教育理念，积极调整教学内容，推动教学改革开展。

　　(2)提高学生的创业动力和创新能力。20世纪90年代以来，教育事业快速发展，大学生人数不断上升，就业压力不断高升。面对日益严峻的就业形势，学生勇于创新方能走出困境，敢于创业才能開辟新路。一些高职院校的计算机应用专业对学生创新创业意识和能力的关注与培养远远不够，没有把创新创业教育上升到顶层设计的高度，在专业人才培养方案中缺乏对学生创新动力和创业能力的关注与培养。为此，高职计算机应用专业必须以前瞻性的视域和市场导向的思维，推进专业教学与市场需求之间的无缝衔接，加强课程知识同就业市场之间的内在关联，保证学生具有知行合一的扎实学识和学以致用的厚实能力，培养学生的创造性思维，塑造勇于开拓、创新创业的进取精神。

　　(3)加强学生的就业意识和竞争能力。不少学生在高职阶段对人才市场的需求情况不闻不问，缺乏应有的就业意识，没有充足的竞争能力。许多高职院校计算机应用专业的教学理念和教育模式十分落后，满足于教材体系的全盘灌输而不关注书本知识的转化效果，强调知识要点的理论解析而不考虑市场就业的实际要求，不能在教学过程中激发学生的就业意识，也不能在潜移默化的氛围中培养竞争胆识。为此，高职院校计算机应用专业要瞄准计算机技术的发展趋向和创新创业教育的相应要求，在凝练课程内容和优化课程体系的基础上，融入就业意识教育，启迪学生的竞争拼搏意识，引导学生在日常学习生活中发掘自身的潜能和特长，提高从事岗位工作的适应力和竞争力[1]。

　　2 创新创业背景下高职计算机应用专业教学存在的问题

　　随着信息时代的来临，计算机应用已经深入到经济社会的各个层面。从创新创业视角审视计算机应用专业的教育教学过程，发现存在着必须克服的瓶颈性问题。

　　首先，教育理念落后。计算机应用正在迭代辈出，计算机技术不断推陈出新，更新速度快。在高职院校计算机应用专业教学活动中，许多教师不能充分掌握学科前沿动态，对新型应用技术缺乏了解，导致理论讲授严重过时，教学内容陈旧乏趣，已经落后于时代趋势、滞后于社会需要的知识体系对于学生并无用处，显然过时的应用技术不能解决当下涌现的各种问题，正如熟练掌握XP系统的操作技巧也难以解决Win10新平台的系统故障。因此，学生步入社会之后，在校期间所掌握的理论知识和应用技能很难胜任自己担负的实际岗位工作。

　　其次，实践环节缺失。应用重在实战，应用需要实践。计算机应用教学就是要把实践贯通于整个教学设计，把学用合一体现在全部教学过程，给予学生充分的实践锻炼机会，在实践练习中领悟技巧、提升能力。要落实实践环节、开展实践教学，必然需要高职院校划设一定比例的专门经费，设置相应的工作岗位。然而，许多高职院校由于办学经费紧张和认识不够等因素的影响，偏重办学活动的经济效益，对于教学内容漠不关心，对于实践教学能拖就拖。一些高职院校的计算机应用专业虽然设置了实践教学模块，但内容不够精细，流程不够紧密，对象过于单一，效果很难保障。显然，若是计算机应用专业实践环节中缺乏必要的过程性检验和科学的结果性评定，同样无法达到创新创业的目标要求。

　　最后，办学资源匮乏。(1)教师资源严重不足。尽管职业教育是完整的教育锁链中相当重要的一环，但在现行教育体制下高职院校的发展空间相当有限，高学历、高水平人才很少会选择到高职院校任教，从源头上造成高职院校教师团队的薄弱和优秀人才的匮乏。大多数教师都是大学毕业伊始就开始任教，自身缺乏必要的教学工作历练，没有一定的教研实践经验，难免在教学过程中照本宣科、无例可陈，自然难以帮助学生掌握计算机应用方面的实用技巧。(2)硬件保障不能到位。“千里之台起于累土”，没有充足的硬件保障很难产生理想的教学效果。计算机应用专业不仅需要学校提供相应的机房场地，配置足够的电子设备和相应的操作程序，还需要实时更新、定期维护。然而，不少学校提供的计算机设备十分老旧、性能不佳，甚至不能保障一生一设备[2]，显然难以培养学生的创新意识和创业能力。

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文章名称： 创新创业背景下高职计算机应用专业教学改革实践

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