浅谈高职高专计算机网络应用技巧

　　摘要：高职高专应结合计算机专业的特点，尽快启动计算机网络精品课程的建设工作，深化、加大和保障对计算机网络精品课程建设的经费投入。同时，高职高专应针对计算机网络精品课程建设存在的问题，及时提出相应的改革与实践措施，从而提升高职高专学生的专业实践操作能力与应用能力。只有真正培养出合格的专业人才，符合社会的需求，才能真正体现出高职高专院校的教学价值。

　　1、高职高专院校精品课程现状

　　从教学方法到教学手段、从教学思想到教学内容、从教材到管理、从教师到学生，计算机网络精品课程建设涉及广泛。然而，要想提升教学质量，就必须紧抓每一个环节。

　　1.1教学实践比重失衡

　　在现阶段的计算机网络精品课程创建中，计算机网络作为专业必修课，与专业基础课、公共基础课、专业选修课的学时比例相比，其学时比例还需要进一步调整，实训教学与理论教学比例不均、课程学期设置不合理、实训环境缺乏等都是较为突出的问题。

　　1.2教材的更新与实践教学不符

　　计算机网络技术本来就是一种更新较快的技术，但为了追求国家级、省级精品课程品牌效应，某些高职高专院校未将精品课程当作事业，而是当成一项荣誉。久而久之就造成教材的更新与教学实践要求不符的情况。不能根据学生需求和实际情况以及计算机网络课程自身特色来选取、更新教材，忽略了高职高专院校对学生实践能力的培养，往往教学方式就是实践教学，导致计算机网络课程的教学内容脱离了实际教材，更与社会所需的计算机网络人才脱轨。

　　1.3师资队伍亟待调整

　　高职高专扩招，使得教师人数跟不上快速递增的学生人数，在工作负担加重的情况下，教师没有精力和时间致力于精品课程教学的改革与创新。除此之外，还需要及时调整师资结构，高职院校建设的重中之重就是建设师资队伍。在计算机网络精品课程制作中，计算机网络专业的教师教学能力水平不高、知识结构不完善、职称学历偏低等现象，都对计算机网络精品课程教学改革与实践造成阻碍。

　　2、计算机网络精品课程改革实践

　　2.1课程建设目标的建立

　　要创建计算机网络课程建设目标，应从以下几个方面着手。第一，建设“双师化”教师队伍。为了培养学生职业岗位能力以及精品课程建设的推进，将教师双师素质培养继续推行下去。第二，进行综合化考核。在运用计算机网络课程特点的前提下，结合平时表现、课堂实践、项目评审评判原则强化学生团队合作精神以及自主学习等方面的培养。第三，运用多样化教学手段。根据教学对象与教学内容的不同，避免教学手段的单调性和单一性，因人而异、因地制宜地采取多种教学手段与方法进行教学。第四，创建立体化教学模式。要想构建立体化教学模式，应以赛、评、做、学、教为主，结合计算机网络课程真实项目以及真实案例，模块化教学内容。第五，更新个性化、国际化、数字化教学内容。以计算机网络精品课程教学为目标，将计算机网络专业特长充分发挥出来，实现网络数字化教学资源。

　　2.2精品课程实践

　　将知识的灌输式传授的传统教学观念转变为工学结合、任务驱动教学理念，根据高职高专的教学特点和目标，在教学过程中，探索与实践应从校企共建、改革考核方式、改革教学模式、组织教学内容、选择教材等多方面开展。

　　2.3校企共建

　　积极开发校企合作，采纳面向企业具有很强指导性的实验指导书，采取工程项目式的实习方式营造了仿真环境，解决网络管理中遇到的实际问题。引进企业先进的网络技术和实训环境，使学生具有较强的实践能力。在教学过程中，课程建设可聘请相关网络企业专家担任讲师，促进教师双师素质的培养，并组织教师定期参加企业培训。

　　2.4综合化考评体系的建立

　　为更清楚了解学生工作岗位表现，让学生参与网络技术项目开发等过程。完成项目后，校内外专家与教师组成答辩组，开展学生项目答辩。通过学生答辩提问和项目展示等方式，对学生掌控所学网络技术知识的程度以及学生项目开发能力达到进一步明确的目的。在此基础上，可结合学生期末考试成绩，结合考试成绩和项目答辩，对学生专业学习效果进行客观、准确地评价。

　　2.5实施贯穿式教学

　　根据专业需求和教学理念优化网络课程体系，与时俱进更新课程内容。从教学方法上，提出计算机网络课程“任务驱动”教学法、“项目驱动”教学法和“大案例驱动”教学法、“虚拟软件先行法”、“SCL教学法”等多种方式，创设教学情境，将要传授的知识和技能蕴含于项目和任务之中，将建网、管网、用网的经验融合在案例之中，利用校园局域网以及电子信息工程实验中心网络，以实际的网络案例，使学生在完成项目和任务分析案例的过程中达到掌握所学知识与技能的目的。

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文章名称： 浅谈高职高专计算机网络应用技巧

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