互联网时代高职院校课程思政的教学设计方法探究

　　【摘要】 在网络环境下，人们在生活和工作中都十分依赖网络技术，此技术已经成为社会发展中不可分割的部分，它对人们的生活方式以及工作方式也产生了很大的影响。论文从如何设置网络时代高职院校专业课程的思政目标，专业课程中思政元素的选择与融入路径，课程思政建设对高职教师的要求等方面，探讨思政元素融入高职专业课程的教学设计方法这一问题。

　　【关键词】 网络环境 高职院校 课程思政 教学设计

　　一、网络环境下如何设置高职专业课程的思政目标

　　在新时期环境下，网络技术成为高校各项工作开展的有效支撑，各个高校也是积极进行网络校园的建设。高职院校开展课程思政教学，首先要做好专业课程的思政目标设置。如何科学设置思政目标?思政目标设置应该遵循哪些政策依据和标准?互联网对学生的学习、生活和思想带来了什么影响，需要教师采取怎样的应对措施?这些都是高职专业教师必须明白和掌握的。如果教师对此认识不清、没有清晰的思路，专业课的课程思政工作便无法入手，效果也无从谈起。

　　第一，以教育方针、政策和教育制度为指导思想和根本遵循，结合互联网技术的思维，将其作为制定课程思政目标的根本依据。国家的教育方针、社会主义办学方向，社会主义核心价值观，为课程思政建设指明了方向。广大教师要按照“教育者必须先受教育”的要求，结合互联网对生活和工作的影响，深入学习掌握其精神实质，转变思想观念，以政治家的胸怀、教育家的情怀，在平凡的岗位上教书育人，无私奉献，争做“四有好老师”和学生健康成长的引路人。

　　第二，密切结合专业人才培养方案、教学大纲、专业课程的特点及教学内容，以专业培养方向为基本依据确定课程思政目标。要借助互联网的特征，将一些网络思政案例融入教学中，特别要在学科渗透、创新创业方面深入挖掘课程中所蕴含的有助于增强学生科学精神、科技素质、人格养成、责任担当的思政元素、育人素材。

　　第三，在互联网时代，思政教育要遵循职业教育规律，立足学生技能培养、就业创业的需要，把与专业岗位相关的企业文化、管理制度、职业规范、工匠精神、职业习惯、工艺流程、责任意识等作为挖掘、提炼思政元素的肥沃土壤。结合网络信息化教育教学内容，在精心设计、巧妙融通中将思想政治教育内容有意识、有计划地融入教学各环节，达到教书与育人的完美有机结合。

　　第四，在互联网的思维下，在课程思政中要遵循思想政治教育规律，站在课程的高度、学生的角度，精心设计课堂教学，构建有意义有价值的“问题”和学习生活。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论观点方法，指导学生正确认识国内外重大时事政治，增强辩证思维能力，提高处理复杂问题的本领，积极面对和化解人生成长中遇到的困难和矛盾，帮助学生树立正确的“三观”。

　　第五，结合教师自身及他人的成长轨迹，以及现在互联网大环境下做好教学经验的总结、反思，善于用榜样的力量、以讲故事的形式，激发学生学习的动力，引导他们自我净化、自我提高。

　　二、专业课程中思政元素的选择与融入方法

　　教育部有关文件从“政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养”这五个方面明确了课程思政的主要内容。高职院校的课程思改建设除了落实以上五方面的内容外，还要结合学校特点及专业属性，选择思政元素的内容及具体融入路径。下面，结合庆阳职业技术学院实际，探讨交流专业课程中思政育人元素的选择及融入方法。

　　2.1结合专业群建设和通识课教学，拓展学科知识的内涵与外延，挖掘培养学生职业核心素养的思政元素

　　在网络信息时代，建设专业群的目的是为了强化综合素质和专业基本技能培养，增强学生的就业适应性。在互联网时代，高职院校要强化专业基础课、公共课教学，着重培养职业所需要的核心素养、知识、技能。例如，针对教育类专业群，可以在互联网的思维下，在学前教育、早期教育、艺术设计三个专业中，加强教育学、幼儿心理学、师范生技能、普通话、音乐、体育、美育、劳动教育，着重培养幼儿园教师职业道德规范。针对会计、财务管理、电子商务等财经类专业群，加强诚信观念、廉洁意识教育，让学生做到遵纪守法、不做假帐。针对建筑工程技术、道路与桥梁、工程造价、市政管理等建筑类专业群，着重培养学生的人文素养、创新理念、艺术灵感。针对酒店管理、老年服务与管理、空中乘务等服务类专业群，主要培养学生的敬业精神、服务意识、团队观念及宽泛的知识。针对机电一体化、工业机器人、汽车维修、智能焊接等智能制造类专业群，着重培养学生的创新思维、空间想象能力及接受新知识的能力。针对能源类专业群，主要培养学生工程知识、生态环保观念、创新意识、吃苦精神等。针对计算机、物联网、大数据等数据网络信息类专业群，主要培养学生的团队合作精神、计算机创新思维、实践动手能力、再学习能力。针对体育系运动训练专业，主要培养学生自我认知、终身学习、健全人格、人际交往沟通、组织管理、实践创新等方面的能力。在语文、数学、英语、计算机、思政课、劳动教育、军事训练、安全、中华优秀传统文化、“四史”、创新创业等通识课教学中，深入挖掘中国元素、中国智慧、文化品位、家国情怀、理性品质、道德情操、时代精神、政治认同、价值追求等有教育意义的思政元素和智力要素，并将其与南梁精神、建黨精神有机触入课程教学和第二课堂活动之中，在培养学生如何做人、完善健全人格方面起到画龙点睛的效果。

　　2.2结合专业培养目标和专业课程特点，挖掘专业课中蕴含的培养学生工匠精神和实践能力的思政元素

　　随着互联网在各行各业的发展，高职思政教育要注重方法和效率，依据教育部颁布的高职专业教学标准、行业企业制定的职业标准、教学大纲及课程标准，深度挖掘专业领域知识点、能力点所蕴含的思政元素，将其融入知识传授、能力培养过程。一是结合专业素质和技能要求，深入挖掘学科中各概念的内涵，拓宽外延，在树立学生的科学观，学会做事方面下功夫。如认识论、方法论方面，培养求真务实、勤奋、钻研、诚信、进取意识。二是结合学科发展史、大师成长道路、个人经历等拓展教材内容，用讲故事、比较的方式将思政教育渗透到教学中。三是在真实的生产实习环境中开展理实一体、项目化、情景式、虚拟仿真、分组赛训、互动激励教学。

　　推荐阅读：互联网+和专业实验相结合的教学模式的探究

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 互联网时代高职院校课程思政的教学设计方法探究

文章地址： http://www.qikanvip.com/jisuanjiwangluo/60094.html