网络教学与高校视唱练耳教学

　　摘 要：随着信息化的不断发展，互联网也逐渐融入社会的各个行业中，网络教学由此诞生。网络教学模式对于现如今的学生来说已经不再陌生，在视唱练耳的教学中增加网络教学的内容能够更好地进行教学体系的改革，并构建视唱练耳的全新教学体系，采用网络教学也能够树立创新性的教学理念，缓解传统概念教学存在的问题，丰富教学资源，解决学生课外练习不足的问题。视唱练耳的教学改革能够使互联网教学的优势得以展现，使网络模式与传统现场教学模式相互结合，更好地实现个性化教学要求。文章就网络教学与高校视唱练耳教学进行分析和讨论。

　　关键词：网络;高校;视唱练耳;教学

　　在信息化的时代背景下，信息技术也得到了快速的发展与应用，互联网变成日常生活中不可缺少的一部分，逐渐渗透到人们生活与学习的方方面面。网络教学对于学生来说并不陌生，互联网的教学模式已经以一种全新的教学思路给传统教学进行了创新改革。互联网教学能够不受时间限制、不受地点约束，将自主、灵活、便捷以及丰富的教学模式展现给学生[1]，这样的教学思维也受到了学生的喜爱。视唱练耳课程内容比较枯燥，假如在视唱练耳课程中融合网络教学，能够改进传统教学中存在的问题，并更好地激发学生对于视唱练耳课程的兴趣，提升学生的学习效果[2]。

　　一、网络教学能够更好地促进视唱练耳的教学体制改革

　　现如今，高校的视唱练耳课程大部分是采用学年制或者分级制的方式进行教学。学年制的教学方法就是按照高校招生年度，进行分级、分班教学，这样的教学模式方便学校统一管理、集中安排[3]。但是近几年间由于高校不断扩招，新增专业不断地增设内容，招生考试模式也在不断改革，学生视唱练耳的学习基础存在明显的差异。采用学年制的教学方法越来越满足不了现如今的教学需要，常常会由于学生的基础情况不同出现基础差的学生学习不扎实、基础好的学生浪费时间等问题。

　　分级制的教学方式能够更好地规避传统学年制教学方法存在的问题，可以按照学生的不同情况进行视唱练耳课程知识的学习，不同年级同一水平的学生都可以安排在相同的班级中进行知识学习。虽然这样的分级制学习模式能够更好地规避前期不同基础学生统一学习的问题，但依旧需要以班级为单位出发进行统一的教学。这样的教学模式依旧不能按照学生的个人情况以及个性化教学要求进行任务划分，也没有办法适应现代教育模式的发展变化[4]。

　　除此以外，不管是学年制还是分级制，都是以班级为单位的授课制度，这样的教学模式依旧存在一些问题，比如，很多学生由于需要参加各种演出、比赛等社会实践活动，耽误课程学习。视唱练耳的教学中融合网络教学的模式，无论是学年制还是分级制，都可以采用网络教学的方法更好地改革传统单一的现场教学模式。将网络教学融入到课程中，能够让学生更自主地进行学习，个性化教学的方法也能够将教师班级指导教学模式进行优化[5]。学生采用网络平台进行视唱练耳学习可以将个性化的学习内容同教师进行交流，重修生演唱学习等诸多环节也可利用公共课以外的时间进行知识补充。对于因为课外实践活动缺课的学生来说，也可以随时随地使用计算机进行学习，通过计算机等移动终端进行知识补充。将全新的网络教学模式与学分制教学模式相结合，按照最低学分的限度与要求进行成绩评定，教师能够为学生提供相对应的网络辅助学习建议，学生也能够按照自己不同的情况进行学习计划与进度的定制。网络教学还可以让学生选择自己合适的学习模式，更好地满足个性化学习的要求。

　　二、网络教学能够更好地树立视唱练耳新型的教育观念

　　随着国家不断发展，新型的教育体制逐步建立，传统的视唱练耳教学模式都是以教师为中心进行课程教学，新型的教育体制中心从教师转变为学生，以课堂内外教学相互结合，以这样的方式将传统的教育观念进行改进。今后的学生可以利用课堂外的课余时间在网络教学平台上进行自主学习[6]。这样的教学模式也能够让学生感受课外的魅力，而且学生通过网络线上自学，也能缓解教师的教学压力，使教师更好地从引导者的角度进行教学。

　　除此以外，教师还能够按照学科的要求以及实际教学内容进行教学规划，及时调整网络教学资源，更好地完成网络教师的任务，为教学效果的提升提供保障。

　　三、网络教学能够更好地促进视唱练耳的教学模式构建

　　网络教学的引入，能够对以往以黑板、钢琴为载体的模式进行升级，利用多媒体信息手段以及网络以新的载体形式进行教学，从大班授课的学习模式转变成个人自主个性化学习模式，然后与教师班级集体教学模式相结合[7]。

　　传统的课程教学方法就是教师面向学生进行知识教学，并按照学生作业反馈进行教学方法的调整。这样的教学方式大部分都是以教师传授为主，学生接受知识通常是被动的。全新的现代化教学方法具有信息传播快、范围广、双向交流等诸多优势，使用这样的教学方法能够更好地达到个人与集体学习双重满足的教学组织形式。这样的教学组织形式能够改变学生被动学习的模式，让学生能够通过网络进行自主学习。每一位学生也能够通过全新的教学载体实现信息交互、完成作业、提交作业等，再使用网络传达给教师，也可以让更多的学习者进行讨论，反馈学习中出现的问题。

　　四、网络教学能够更好地缓解视唱练耳教学人数众多的压力

　　由于视唱练耳课程的学习同其他音乐理论学习有所不同，本身该课程就是一种技术训练性的教学课程，需要有相应时间的训练作为基础积累才能够实现最终的能力提升[8]。但是在现如今的教学模式下，减少教学时长就会直接降低学生的练习时间，这对于基础比较薄弱的学生来说十分不利，想要有更大程度的学习效果提升就需要学生能够利用课外时间进行课程练习。

　　此外，现如今的扩招与专业的增设也会给高校带来人员激增的问题，视唱练耳从一个教师带领几个学生变成一个教师带领几十个学生，增加了教师的教学压力[9]。

　　引入网络教学的模式能够更好地缓解该问题，教师通过网络教学按照不同学生的学习基础与情况，能够有针对性地安排相对应的重点学习内容。学生也可以通过网络学习灵活安排自己的学习时间，有针对性地进行知识的学习规划，按照自己的学习情况查漏补缺。与此同时，采用远程教学的方式还能够让师生之间通过网络平台更好地交流，拉近距离，减轻学生的学习压力，从而取得更好的成绩[10]。这样不仅能够缓解教师课时减少与学生的数量增加带来的压力，而且还能够转变教师的角色，使教师从知识的灌输者变成引导者，最终实现个性化教学的目的。

　　五、结语

　　随着信息技术的快速发展，教育领域也有了进一步的创新与改革，网络教学这样全新的教学模式不仅能够丰富原有的教学资源，还能够改进教学方法，促进现代化教育的发展。视唱练耳教学中，引入网络教学模式，为课程开辟全新的道路，使得个性化教学得到应用。

　　参考文献：

　　[1]李晋.高职院校音乐理论与视唱练耳教学融合研究：以晋城职业技术学院教学开展为例[J].戏剧之家，2020(9)：152-153.

　　[2]李杰.高校钢琴教学中视唱练耳的重要性和实践教学的方法[J].黄河之声，2020(3)：77.

　　[3]张婷.奥尔夫教学法在高校学前教育专业视唱练耳教学中应用的必要性[J].黄河之声，2020(3)：92.

　　[4]郑霞.高校视唱练耳教学中柯达伊音乐教学法的有效融合[J].黄河之声，2020(3)：94.

　　[5]冯紫萱.视唱练耳教学方法在业余合唱训练中的应用初探[D].辽宁师范大学，2019.

　　[6]罗澎旎，肖雅.“微课”对《视唱练耳》课程学生自主学习能力的影响[J].艺海，2019(4)：112-113.

　　[7]谢瑾.新时期高职学前教育乐理与视唱练耳课程的教学思考[J].艺术评鉴，2019(1)：63-64，89.

　　[8]劉长旭，肖雅.信息化时代背景下高校音乐学专业视唱练耳教学现状研究[J].艺术评鉴，2018(10)：109-110.

　　[9]肖雅.“微课”在高校音乐学专业视唱练耳教学中的改革与应用研究[J].艺术评鉴，2018(10)：114-115.

　　[10]张群.高专音乐教育专业视唱练耳课程教学的现状与改革的措施[J].大众文艺，2017(11)：234-235.

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