应用型高校金融工程学课程教学改革创新研究

　　【摘 要】本文针对应用型高校金融工程学课程教学中课程内容繁多、学生理论学习困难、课程知识交叉性强、教学资源不足等问题，提出金融工程学课程建设创新改革新思路：理顺课程教学重点，保证内容详略得当;完善人才培养方案，提高学生数学分析能力;完善课程创新教学平台建设;鼓励学生参加学科竞赛，提升学生专业综合能力;多措并举，提高教师的教学技能。

　　【关键词】应用型高校 金融工程学课程 教学改革 创新

　　金融工程是一门应用型交叉学科，是集计算机应用、数学模型量化、金融产品开发创新思维等于一体的学科。金融工程专业毕业学生的去向主要在商业银行、证券公司、保险公司和基金公司等金融机构及以相关部门。金融工程学是金融工程专业的主干课程之一，其人才培养方案确定的主要学习内容为：将工程思维引入金融领域，综合采用各种工程技术方法(主要有数学建模、数值计算、网络图解、仿真模拟等) 设计、开发和实施新型的金融产品，创造性地解决各种金融问题。已有学者从金融工程学的分析方法、教学模式、教学方法、教学手段、教学内容等方面提出课程改革建议。本文以北部湾大学金融工程专业金融工程学课程为例，研究应用型高校金融工程学课程教学改革，旨在提高该课程的教学质量。

　　一、金融工程学课程教学的特点

　　北部湾大学金融工程专业金融工程学为模块化教学，包括金融工程学理论(48个理论学时)和金融工程学实训(16个实践学时)。在金融工程学课程的教学过程中，尝试融入创新创业人才培养的教育理念，以培养学生的创新创业能力为宗旨，从教学内容、教学方法和教师教学能力进行多层次改革。

　　(一)教学内容的拓展创新

　　金融工程学课程中囊括的内容十分丰富，主要包括金融工具及运用、金融风险管理。每一方面都可以成为学生创新创业的源头和基础，如远期、期货、互换、期权等金融工具的创新运用;外汇风险、利率风险、股票风险、信用风险等的创新管理;金融产品设计与创新;运用金融工具进行创新创业等。在具体的教学过程中，强调培养学生面对问题的分析能力、实践能力、创新能力。教学内容的拓展创新，一方面是理论教学内容的拓展创新。可以考虑加入时事新闻增强学生的学习兴趣;加入前沿的论文成果提高学生的学术能力;加入学生申请创新创业赛事的申报书讲解，提升学生的创新创业能力。另一方面是实训教学内容的拓展创新。目前的软件模拟实训多数流于形式，安排学生盯盘，根据产品变化或者有关指标的变动进行选取金融工具，根据收益率来判断学生选择金融产品标的好坏的实训效果不佳，并没有真正提高学生选取金融工具的能力。主要原因是由于市场变动的不确定性，教师也无法保证选择的金融产品是盈利的，只能让学生在实践中积累选择金融产品的经验。因而，应该有针对性地提高学生对不同金融衍生产品的定价及其价格预测的准确性，包括有针对性的远期、期货、互换、期权等金融衍生品在投机、套利和套期保值中的应用，有效管理金融风险的模拟实操。

　　(二)教学方法的更新

　　在课程教学过程中，教学方法要与时俱进，及时创新。在48个学时的理论教学中，可采用专题研讨、经典案例分析的方式增加学生的学习兴趣;在16个学时的实践教学中，结合软件模拟、应用实操以提升学习的创新实践及创业能力。俗话说：“教师引入门，修行在学生。”教师设计案例及实践活动、引导学生实践;学生要主动探索实验的真谛，举一反三，总结课堂学到的模拟实践经验，分析实践中存在的问题，带着问题再次探索，达到掌握及运用金融知识的目的。诸如模拟期货交易，教师可以科学设计各种教学方案，将期货定价运用到遴选期货当中、期货价格的动态分析中。学生可以通过运用公式计算期货的价格遴选具体的期货，确定自己的备选期货，再利用相关指标进行分析。通过动态追踪及点评，对完成较好的学生，教师要给予适当加分。

　　(三)教师教学能力的提升

　　在课程教学过程中，教师不能仅仅只是单纯地讲授理论，要更注重实践教学能力的提升。首先，教师应该利用寒暑假，积极到与金融相关的实验教学基地(如证券公司、银行、保险公司、基金公司等金融机构)挂职，实践产学研的理念，提高理论应用于实践的能力;其次，教师应该根据课程内容的需要，在教学过程中嵌入专题研讨、案例分析，构建“创新创业”教学模式，准备好软件模拟的教学资料，截取典型教学片段，应用具体教学情景将理论学习与实践结合起来，积累教学资产;再次，教师应将与金融工具有关的最新科研、金融创新结果、最新的经济新闻报道与教学结合起来，将理论学习运用到具体实践中，运用典型案例分析讲授重点、难点，培养学生的投资决策能力，提高决策的准确率。

　　二、金融工程学课程教学改革中存在的问题

　　(一)课程内容繁多，课时安排紧张

　　金融工程学课程涉及的内容多，从金融的基本分析方法、金融创新到介绍各种金融工具及其定价、各种金融风险的管理、投资和套利策略等，涵盖很多的金融理论知识。如果每个知识点都需要教师详细讲授，48个课时的安排是无法满足的。北部湾大学近两年开始招收专升本的学生，课时紧张的问题更为突出。主要原因是由于学生在专科期间的前期基础打得不扎实，而在本科期间只有2年的学习时间，无法按照正常的学习顺序安排课程，很多理论因没有学过从而需要更多的时间去理解知识点，课程内容的讲授也会被大幅簡化。另外，学生的领悟能力参差不齐，领悟能力较弱的学生需要花较多的时间，实践过程中仅仅利用课堂时间是不能满足课程讲授进度要求的，造成教学过程中理论与实践难以兼顾。

　　(二)学生数学基础差，理论学习困难

　　在具体的教学过程中，最主要的问题是学生的数学基础普遍较差。因为金融工程的生源没有文理科选择限制，招收的学生大多是文科生。而文科生的数学水平普遍不高，学生数学基础层次相差较大，有部分学生难一点的指数、贴现都不会，也害怕及排斥去学习相关内容。特别是专升本的学生，有些在之前所就读的高职院校甚至没有开设高等数学相关课程，而在本科期间学习的时间太短也不可能再安排数学相关课程。数学基础差导致学生在学习课程内容的过程中难以消化与数学有关的知识点，因而教师需要花费较多的时间在数学模型的讲授中，无法顺利完成预定课程内容的讲授。在实践教学过程中，即使重复讲几遍，部分学生仍旧不理解，更难以运用所学知识分析现实中的金融工具后做出正确决策。

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