金融科技产学研合作的探讨

　　摘要：金融科技在我国发展方兴未艾，提高了居民生活的便利和政府工作的效率。而未来金融科技的进一步发展，离不开金融科技企业和高校利用各自优势进行的有效合作。文章主要通过讨论金融科技产学研发展现状，讨论了我国金融科技产学研合作存在的难处和不足之处，进而提出了相关建议。

　　关键词：金融科技;产学研;合作;建议

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　　1 概述

　　近年来，金融科技，即fintech(finance+technology)，整个行业正经历着高科技与金融行业高度融合、深度叠加的数字化、网络化技术深度跨界融合。其发展正深刻地改变着这个世界，我们也在无时不刻的感受到金融科技给我们日常生活带来的各种便利。中国的金融科技市场前景巨大，各类用户规模占世界第一。金融科技的发展，需要不断的有新的产品、新的技术的出现，以及相关的专业人才的合理培养。这就要求着，整个社会对金融科技的“产”“学”“研”能够合理地融合、成为有机的一体。产学研合作是推动高等院校和相关企业的科技创新成果转化的有效途径。因此，产学研的有效结合既能利于学校对科研成果的顺利转化，也能帮助相关企业实现创新转型。然而，金融科技在“产”“学”“研”三个方面出现的问题日益突出，不能有机的结合。因此，本文首先提出了金融科技在这三方面出现的问题和困难，然后就高校如何推动fintech的产学研一体化做出了相应的讨论，并提出了相关的具体建议，希望能为高校提高教学质量和科研水平，强化其服务社会的功能提供一定的参考。

　　2 高校产学研过程中所面临的的问题

　　从“产”的角度来看，fmtech领域的发展与我国经济发展的各个方面出现脱节的现象日渐明显。特别是一些fintech企业以追求金融市场的高估值和利用监管进行套利为导向，而并不是以社会经济发展为依托。所以，我们看到的fintech企业更多的是不断在“资本市场概念”和“商业模式”中转换，这将很难使我国的fintech行业成为一只根基闹牢固的、具备长久发展潜力的行业。在“学”的层面，高校具有培养符合未来趋势的专业人才的职责。而金融科技人才的培养缺面临着诸多问题。首先，金融科技是一门交叉学科，培养相关人才的师资既需要金融领域的教师，也需要理科比如数据科学，计算机科学方面的教师。目前的情况就是高校各个学院只具备自己学科领域的老师，很难将各个学科的教师结合在一起。另外，高校培养方案的设定也有一定的难度。既然是交叉学科，就要求学生具备文理科各个领域的知识和技能，并且课程设置需要具备一定的应用性和实践性。在“研”的方面，目前fintech的应用产品研究，主要还是金融科技企业自主进行的，主要还是因为企业有相应的利益推动。而高校的推动力就不足，一方面是高校科研成果转化比较难，从而导致科技成果转化率很低。另一方面是高校的教师看重的是重个人荣誉，进行科研的目的是发表论文、出版专著等学术成就。职称评定不太重视科研成果的转化与应用，从而导致高校在市场和实际应用方面缺少相关的科研动力。

　　3 根据目前我国金融科技的发展状况推动产学研合作一体化的建议

　　从前面的论述中我们可以看出，信息技术在金融科技领域起到了至关重要的作用。在一些方面金融从业人员可以与软件工程师一起合作完成一个项目，比如说软件开发，网站设计，移动支付系统的架构等，但是核心部分，比如投资决策，算法设计等需要投资者或金融从业人员自行完成，毕竟it工作者没有接受过系统的金融课程学习。也就是说，在未来我们的金融毕业生应该具备利用数据软件做金融数据分析，运用机器学习算法做金融模型和投资决策。通过参考国际著名学府的金融工程专业的教学方案，比如ucla的管理学院，伯克利商学院等的金融工程专业都开设了金融数据分析与机器学习，统计套利，金融高频交易等课程。这些课程不需要很高深的it基础，只需要掌握r语言或python等这些容易上手的编程语言，加上一定的数理统计、微积分和线性代数等便可以入门学习，而且这些课程的国际教材已经相当的完善，在未来开设这些课程不会出现较大的困难。

　　至于目前比较火热的区块链技术目前在中国的争议是比较大的，而且对信息技术，特别是密码学的要求比较高，除非是特定方向的毕业生，短期内金融专业的课程里开设区块链技术课程的可能性不大。但是，区块链的优势不容我们忽视，世界著名高校已经成立区块链研究中心。我们可以参考开设类似于斯特恩商学院金融学教授david yermack开设的“数字货币及其他加密货币相关的法律和商业”这类课。该课程讲的更多的是产业、金融和契约在21世纪的敏捷改变所带来的疑问，课程覆盖的主题包括数字货币洗钱和跟踪数字货币交易。同时，也讨论是否应将数字货币划归为货币。这类课程将有助于为学生刻画一个数字货币体系下的将来国际政治金融新环境，也有助于将来帮助学生掌握区块链产生的数字货币的应用与监管方式。

　　目前已经有一些高校已经获批了互联网金融专业，该专业培养即掌握金融专业知识与具备互联网技术的复合型人才。我们认为该专业的培养模式最好采用校企联合培养模式来发挥各自优势。毕竟开办互联网金融专业的院校不多，可借鉴的经验很少，那么校企联合培养能在最大限度保证我院特色课程设置的前提下，植入相应的前沿科技及特色人才岗位需求的企业课程。课程设置应重在培养学生的理论知识和动手实践能力，学生在完成每个学期的理论学习后，应至少安排两个企业项目实战跟进，这样学生既能掌握如何设计互联网金融产品和其运营手段，也能掌握通过信息技术手段进行换联网金融风险风范和完善其管理机制的技能。

　　借助同样的原理，高校也可结合金融企业，或it企业，或金融科技企业共同打造金融科技研究联合实验室。企业对市场的需求最敏感，高校的理论科研实力最雄厚，所以二者结合，将能够敏锐地洞察到金融科技产品的需求情况，利用高校教师的前沿理论和企业一线专家的实践技能无缝对接的结合，将更好地推动金融领域的创新创业。目前来看，金融科技联合实验室的研究主要围绕着以下四个方面，简称abcd：a指的是人工智能ai(artificial intelligence);b指的是区块链(blockchain);c指的是云计算(cloud computing);d指的是大数据(bigdata)，来探索前沿技术在金融场景中的应用。

　　4 总结

　　本文通过对我国金融科技的产学研的发展现状进行分析，可以得知目前我国的金融科技行业产学研合作正处于初级发展阶段，各项建设还在不断的探索中。同时，在过程中，也存在不同程度的问题，需要各个部门加强相关工作的配合。通过企业与高校的通力合作，结合相关交叉学科建设的经验借鉴，共同探索和推动金融科技的发展建设的工作，应结合时代发展趋势，创造性的研发新产品新技术，采用新内容和新模式为金融科技产业高速发展培育更多优秀的研究型和应用型金融科技专业人才，以迎合社会经济的发展需要。

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