经济论文刊发初探国际经济法的新制度应用管理措施及意义

　　摘要：国际经济法是指调整国家之间;国际组织之间;国家与国际组织之间;国家与他国私人之间;国际组织与私人之间以及不同国籍私人之间，相互经济关系的法律规范的总称。它是随着各国之间贸易和经济往来日益增长以及国家对贸易和经济活动的干预日益加强而形成和发展的。早在中世纪末期，欧洲主要商业城市就有一些关于国际商业交易的规则。第二次世界大战后，有关国际经济关系的法律规则和制度大量出现 ，并具有了国家之间条约的形式。作为一门学科，国际经济法学也于第二次世界大战后，逐渐发展起来。

　　关键词：国际经济法,经济制度,经济论文刊发

　　凡国际贸易、经济交易中涉及的私法问题(如国际货物买卖合同等)和国内法问题(如关于进出口管理的国内立法等)都不属于国际经济法的范畴。这派学者比较注意国际经济法的理论体系的研究。根据狭窄的概念，国际经济法的范围和内容主要包括以下几方面：①关于一国公民(自然人)和法人在其国境外经济领域的法律地位。②关于私人国外投资的法律制度。③国际机构投资的法律制度，主要涉及世界银行和各区域开发银行的组织机构法和关于其资金来源和经营的法律。④调整国际经济关系的法律制度，其中主要包括国际贸易，金融和货币关系的国际法原则和规则。关于国际货币制度的法律涉及的问题包括：根据《国际货币基金组织协定条款》建立的关于国际货币体制的行为规则以及其实施和改革，区域性货币制度等。国际贸易法律制度包括《关税及贸易总协定 》体现的各项原则(如非歧视原则、多边最惠国待遇和国民待遇、普遍和逐步降低关税、禁止数量定额制、关于防止出口贸易中限制竞争的原则、关税同盟和自由贸易区制度涉及的原则，关于保障措施和免除执行某项原则的制度等)，国际商品(初级产品)协定、生产国协会、综合商品方案问题 、调整不同发展水平国家(即发达国家和发展中国家)之间贸易关系的非对等性质的优惠原则、关于禁止商业上限制竞争的做法的国际行为准则、消除或减少非关税贸易障碍等。⑤国际经济组织和机构法，包括组织结构、决策程序和职能范围等方面的问题。⑥区域性经济一体化的法律制度。⑦国际税法，等等。

　　国际经济法课程是高校法学本科专业课程体系的重要组成部分，具备速度快、内容繁多、体系庞大、学科交叉性强的特点，在教学过程中难度较大，很多学生在面对国际经济法课程的时候存在着畏惧心理，自信心和学习兴趣不够强，使得国际经济法教学效果不够突出。为了能够提升国际经济法课程教学效果，我们应积极在教学实践中总结经验与教训，探讨强化国际经济法学教学方法的具体途径。

　　一、目前国际经济法教学中存在的问题

　　1.教学内容难度大、与实践联系不强

　　国际经济法课程的教学内容注重理论，学生在学习的时候需要背诵、理解的理论知识很多，并且常常是与生活联系较远的内容，教学过程中缺乏实践性，内容较为枯燥，学生在学习的时候提不起兴趣。虽然在教学过程中涉及到一些案例，但是对于刚接触国际经济法的学生来讲，这些复杂并且涉及到大量外文证据材料的案例太过于晦涩难懂，更增加了课程难度。

　　2.教学方法过于单一

　　在目前的国际经济法课堂教学普遍采用较为单一、传统的教学方法，一般由教授进行理论知识和案例讲解，学生只是单纯地听课、记笔记、做习题，这种方法只能让学生背诵、记住国际经济法理论知识，很难培养学生处理国际经济纠纷的能力，最终使教学目标无法顺利达成。

　　二、创新教学模式，提高国际经济法课堂教学有效性

　　1.采用讨论式教学方法

　　为了实现教学模式的创新，应将传统的教师为主导的教学模式转变为学生为主导的教学模式。在课堂上，教师与学生的地位是平等的，教师主要是倾听者和引导者，学生是知识的主导者，两者以平等的方式进行对话和问答，教师已经不是单纯进行知识讲解，更是学生的引导者和启发者。在课堂上，教师可以通过各种丰富多彩的活动来激发学生的积极性，引导学生去主动思考问题、探索问题。例如，教师可以定期开展法律知识竞赛、国际经济法讨论会或者学生内部交流会等活动，将日常学习的知识与课堂活动联系起来，变传统的理论知识讲解为活跃、民主的课堂活动，使学生的主导作用贯穿于教学过程中，教师为学生提供引导和帮助，让学生能够充分发挥自己的主观能动性和创造力，有利于加深学生对国际经济法课程上教学内容的理解，同时也能够培养学生走出书本、面向实践，以促进学生全面理解国际经济法。

　　2.采用问题教学法

　　问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。教师可以在讲解一个理论知识或者概念的时候提出一个问题，并暂时不提供答案，让学生通过查找资料、文献、思考的方式来获得属于自己的答案，并与其他同学共同进行讨论，最终呈现一个清晰、完整的答案。在这个过程中，教师可以作为倾听者，当学生遇到思维瓶颈时给予指引，并对学生的最终答案进行分析，使学生在这个自主探讨的过程中对理论知识产生清晰的认识。

　　3.加强多媒体在教学中的应用

　　传统的课堂多采用板书的方法进行教学，单调的方式不仅无法唤起学生的兴趣，还使教学受到信息量的制约。而近年来兴起的多媒体教学风潮，只是单纯将板书搬到了电脑幻灯片中，教师成为讲解员、放映室，使多媒体教学失去其本身的魅力和功能。因此，教师应对多媒体教学进行充分应用，发掘多媒体软件的各种功能，利用多媒体设计出规范、标准的教学内容，使国际经济法理论知识更加系统化，有利于学生的掌握和记忆，并善于利用图片、视频、音乐、网络等资源开展多媒体教学，使其不单纯的作为板书的配图与配乐而存在，而是具有存在的实际性。例如，在面对复杂的理论体系，很多学生会无法理解各个名词之间的关系，教师可以用多媒体软件制作详细的理论体系展示图，并标准上不同的颜色和箭头，必要时可以采用图片进行解释，使学生能够从复杂的理论知识中脱离出来，而用较为清晰的理论体系图来明确国际经济法的基本知识。

　　三、结语

　　随着我国教学改革的不断推进，国际经济法课程不管在教学内容上还是在教学方法上都不断进行更新，以适应时刊发展的需求。从上文中我们可以看出，当前国际经济法课程的问题在于学生积极性的调动和教学方法与内容改革上，因此，教师应加强对创新教学方式的学习和掌握，并积极应用于教学实践中，开展丰富多彩的教学活动，使学生用更加活泼、生动、民主的方式学习国际经济法的主要理论知识，以培养学生解决国际经济问题的实践能力，培养更加适合社会发展的新型人才。

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