优化英语作业设计的研究与实践

　　【摘要】英语作业的优化是英语教学中的一个重要维度，对巩固英语教学成果、深化英语教学内涵、提升学生英语学习能力具有重要的助推作用。英語作业设计及优化也有自身的逻辑理路和价值建构，怎样在新的基点上完成自我超越、自我丰富和自我更新，是本文要探讨的核心主题。

　　【关键词】优化作业设计;英语教学;研究与实践

　　优化英语作业的设计是提高作业布置质量、提升学生完成作业效率的重要基石。细细梳理和深挖作业设计的内在逻辑机理和学术特点，我们可以发现其内在的逻辑理路和价值建构。

　　一、优化英语作业设计的原则

　　1.坚持灵活性原则

　　传统的作业布置往往比较机械僵硬，要么是课后习题，要么是练习册。当前教辅市场鱼目混珠，教辅材料参差不齐，以此来作为作业这一现状也令人堪忧，作业质量的低下，导致难以提升学生的学习能力。我们在布置英语作业时可以秉持灵活性原则，设计“趣味作业、层次作业、调查作业”等。例如，在学习人教版英语Go for it这套教材时，课后基本没有习题的。这样，教师可以自由发挥，优化作业设计，以此作为提高教学质量的契机。优化英语作业设计时，我们一定要对照学生实际，考虑学生特殊的身心规律和认知特点，设计出有针对性的作业。例如，在学习Unit6 I'm more outgoing than my sister后，教师可以专门设计用“用动词的不同时态填空”作业，梳理和整合学生关于时态的相关知识，让学生查漏补缺、找出差距、弥补短板、夯实弱项，从而提高英语学习效率和水平。

　　2.坚持针对性原则

　　在优化英语作业设计时，应该坚持针对性原则，尊重学生的个体差异性，布置定制化作业。在面向全体学生布置作业时，应设计出有梯度的作业，体现因材施教的原则，以便于全方位、多角度、多层次地检验和把握学生学习的结果，力争使每个层次的学生都能在原有的基础上得到充分的发展。值得注意的是，教师不可规定哪些学生做哪类作业，不要伤及学生的自尊心和自信心，不要扑灭学生的学习积极性，应该让学生参与到作业布置和作业选择中来，让学生感受到体验带来的乐趣，成功带来的自信。

　　3.坚持导向性原则

　　导向性原则也是优化英语作业设计的一条重要原则。坚持导向性原则，其重要的发力点和立足点在于布置作业要贴近教材，要落实教学目标，突出教学重难点，夯实和提升教学能力，以学生全面发展为本。导向性可以从短期视域和长期视域来看。短期视域是指结合教材所体现出的单词、语法、题型、词组等教材知识点。长期视域是指学生英语写作能力、阅读能力等的长期构建。英语作业设计与布置只有坚持鲜明的导向性原则，彰显鲜明导向特色，才能有的放矢地指引学生进行有序列、有意识、有计划、有目的集成训练，从而提升学生英语综合学习素养。

　　4.坚持趣味性原则

　　优化英语作业设计，应该提升作业的趣味性。兴趣是最好的教师，也是激发学生做作业的动力源之一。在进行英语作业设计时，要对接学生，贴近学生生活。例如，在学习Unit5 Can you come to my party?时可以设计下列作业：(1)你的生日到了，你准备邀请朋友参加，你打算如何对他说?(2)制作一张请柬;(3)如好友不能及时赴约，写封信说明情况。这样的设计会极大地激发学生的兴趣。学生会各显其能，充分发挥各自特长和主观能动性。这是开放性的作业，可以激发学生的创造思维和参与热情，从而提高学生做作业的效能和质量。

　　5.坚持竞争性原则

　　在设计英语作业时贯彻竞争性原则，可以激发学生的参与热情和竞争潜能，有利于学生积极主动地完成学习任务。这样的作业可以是小组作业，也可以是个体作业。如果是小组作业，在完成作业的过程中，既能增进组内成员的协作交流，提高小组间的竞争意识。教师要注意作业布置的频率和内容，一个单元可以布置一两次，可以是编对话，也可以是撰写课本情景剧，或是情境式写作。这样往往能激发学生的合作意识和创造思维，令学生爆发出创作潜能，获得意想不到的效果。

　　二、优化英语作业设计的实施路径

　　1.口头作业的布置

　　对于某些外形相近的单词，可以采取机械记忆和意思记忆相结合的方法，布置含义勾连型的作业。如，glass(玻璃杯)和grass(草地)，记忆拼读时，对两个单词中不同的字母加以联想、区分和拼读。可以把“r”想象成小草的样子， 那么有“r”的grass就是“草地”的意思。这样拼读时就可以区分开了。对于一些意义比较容易混淆的内容，可以布置画图型作业。例如，在学习eye这个单词时，我们可以画个圆圈当作一张脸，把单词放进去。两个“e”看作两只眼睛，把“y”当成鼻子。通过想象，一张脸活生生地展现在眼前，这样，学生很容易就熟背了这个单词。而对于语法中需要熟记的内容，可以布置变换字母型的作业。通过变换字母、添加字母、删减字母等形式来进行记忆和掌握。例如，air(空气)、aim(目标)、aid(帮助)，布置这样的作业，能帮助学生进行迁移记。

　　2.书面作业的布置

　　(1)课前作业。抛给学生一个问题，打开学生探究和想象的空间。学生自主探究、自主突破。例如多媒体展示，让学生看图猜国家。

　　(2)课中作业。教师在上课时可以随机抽查，检测学生掌握情况。例如，在学习句型“What other things can you see in the classroom?”时，可以抽调单词see或 classroom，这样会加深学生对语言关联性的理解，总体上把握了题目的内部结构，也可以更好地把听说读写融为一炉。

　　(3)课后作业。通过一节课的知识点讲解，学生已经储存了大量的知识，如何把这些零散的知识点加以系统整理，可以通过布置作业题。例如，在比较 remember to do something和remember doing something时，可以进行完形填空，通过仔细分析推敲和教师加以点拨，便能得出答案。此外，我们还可以完善作业批改方式，采取“宽松评分法、按实订正法”等。

　　三、优化英语作业设计的效能解析

　　1.有助于学生养成良好习惯

　　优化英语作业教学设计，提升了学生做作业的主观能动性和效能，助力学生养成独立完成作业、按时完成作业的良好习惯，巩固学生对知识点的积累。学生在做作业时深化了对知识点的认知，提升了迁移应用能力和认知加工能力。

　　2.激发学生学习兴趣

　　优化英语作业设计可以激发学生做作业的热情和兴趣，助力学生主观能动性的提升。通过设计“背诵型作业、习题型作业、搜集型作业”等，让学生在做作业的同时消化了所学知识点，为做好预习和复习奠定了坚实基础。只有持久的兴趣才是引领学习最好的、最坚强的动力，而优化英语作业设计可以达到这点。

　　3.提高学生学习成绩

　　据笔者观察和统计，凡是作业写得好的学生往往学习主动性较强，学习成绩也较为优异。这说明优化英语作业设计会产生长远的效果。

　　总之，优化英语作业设计，有助于学生全方位提升巨大的能动效应和战略牵引效果，这些值得以后细细地深思、认真地品味和不断地完善。

　　参考文献：

　　[1]武林.优化作业设计，让初中生爱上英语作业[J].中学教学参考，2015(22)：46.

　　[2]王巧凤. 英语作业评定的“四个优化”[J]. 教学与管理，2002(12)：76-77.

　　[3]金倩倩.新目标英语教学中多元化作业的布置[J].教学管理与教育研究，2017(12)：33-35.

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