高中化学习题微课教学有效性的研究

　　摘要：习题是利用学生所学知识解决日常生活中实际问题的重要方法，有利于学生掌握知识和内化，在化学教育活动中发挥着重要作用。文章对习题微课的基本内容进行简述，并结合习题微课在高中化学中的作用，提出有效的教学方法。

　　关键词：高中化学;习题微课;有效性研究

　　引言

　　在高中的化学教育中，习题课堂教学是非常重要的环节。传统的习题课堂大多采用枯燥的灌输式教学方法。该教学方法节奏快，讲述知识点多，学生的参与性不高，最终教学效果不理想。因此，高中化学教师的教育任务重，在教育过程中不能考虑到每个同学的实际需求，在对学生进行习题课堂教学时应该应用微课这一新教育手段弥补传统习题课堂教育的不足[1]。

　　一、习题微课的概述

　　习题微课是对一个或多个问题进行5分钟左右的深入说明。微课视频记录了老师完全的教育过程，时间短、内容少、目的明确。从形式上看，习题微课短小精悍，从内容上看，主体鲜明，重点突出。从应用对象来看，上课完全不受时间和空间的影响，可以随时使用。在被碎片化的时间完成课程，扩展到日常生活的各个角落，成为了可以“走”微路线的教育资源，实现了移动式的学习。因此，习题微课教育正是收集教育资源的一种灵活、直接、生动、有效的教育手段。与传统的习题课堂相比，对教师教学和学生教学具有更大的优越性。

　　二、开展高中化学习题微课教学的意义

　　(一)提高学生的解题能力

　　高中化学作为非常重要的专业科学课程，对学生来说很难、逻辑性很强、思考能力强。这也说明简单的教学是不够的。给学生化学概念和规则的内涵和外延化学方法和技巧的获得也必须依靠习题的教育。因此，在化学教育过程中，如何帮助学生学会的解答是很重要的。在化学教育课上，教师要引导学生把练习作为载体，加深理论知识，巩固和实现运用的目的。因此，利用简短精悍的微课教学，在把握学生学习情况的基础上，可以集中进行10分钟左右的问题分析思想和解答过程。让学生在习题微课教学的时候，可以根据自己的情况随时播放、暂停、快进、反复观看。为学生提供学生反省、思考、总结的时间，帮助他们提高解题能力。

　　(二)借助微课教学可以提高教学效率

　　传统的课程中，课程是以老师的说明为主，课程容量大，所以和学生的交流很少，40分钟的课学生参加度低，缺乏积极性。学生的注意力一般只能持续20分钟。高中的化学基础知识对于一般的学习者来说，抽象的难度很高。与其他科目相比，学生在化学课上容易疲劳。微课简短精悍，主题清晰，在集中力高的时间里学生可以克服难关。因此，学习者可以在极短的时间内在教育过程中选择性地进行练习，并根据自己的实际情况，进行准确的练习，让学生从被动接受知识转变为主动接受知识，让学生成为接受教学的主体[2]。在利用微课辅助习题教学时，可以穿插照片和动画，使习题中涉及的化学知识点更加生动有趣，增强学生学习化学的兴趣，使抽象事物更加生动，从而增强学生的科学认知。

　　三、提高高中化学习题微课教学有效性措施

　　(一)增加高中化学习题教学的时间

　　高中化学教育的重点是对化学知识的理解和掌握，知识点和化学规律，公式记忆都是僵化形式的，教师需要调整教学时间安排和教学计划。中国现在虽然解除了应试教育的授课思想，但是面对优秀的教育资源失衡和高等教育入学考试的巨大压力，中小学生依然借助大量的化学问题的训练，提高了自己的化学综合解题能力。教师不断从课堂中及时发现学生的化学认识的盲点和缺陷，加上目标性的巩固和训练，培养学生的化学综合复习水平。同时在不断的化学问题训练过程中，学生很容易总结自己化学综合复习的薄弱环节，在今后的复习过程中，可以抓住已有的重点，提高学生的学习效果和综合复习能力有助于提高学生整体的化学学习水平。

　　(二)利用微课教学模式增加学生的化学学习兴趣

　　学生在高中化学学习时，由于基础不扎实或化学学习能力不足，造成学生的知识水平不能满足课堂教学的需要，教师的话内容学生听不懂产生对化学学习的恐惧和排斥心理，教师可以利用微课教学模式对合适的教学内容进行课堂教学。增加学生的学习兴趣，可以让学生自发融入课堂的教育环境中，促进学生对教育内容的掌握。例如，在进行电解质的电离习题讲解时，老师利用微教教学模式，制作简单的微学教学视频，直接进行电解质的离子习题的教学。然后，引导学生在利用金属导电有自主移动的电子;化合物熔化或水溶液中具有可自由移动的离子来解决同类习题。教师通过录像进行电解实验，让学生直观地感受到变化，提高学生的知识学习度。教师马上提出典型的同知识点练习题，灵活应用学生所学的知识点，教师根据学生的实际学习情况总结，让学生掌握基本问题解决的原理和想法，在同一类型的练习题上熟练应用。

　　结束语

　　总之，微課的出现为高中化学习题教学提供了一种新的手段和方法。因此，高中化学教师需要利用微课简短精悍等特点，更好地适应初中生的化学知识学习规律，帮助学生明确解决问题的思维方向，为学生指出解决问题的方法，从而解决学生个性化、碎片化的复习要求，从而提高学生的复习质量。

　　参考文献：

　　[1] 严文法， 张瑶， 马圆. 基于情境的高中化学习题设计——以新人教版必修教材中的习题为例[J]. 化学教学， 2021(1)：5.

　　[2] 陆永强. 提高高中化学习题讲评课效率的策略[J]. 农家参谋， 2020， No.663(15)：211-211.

　　[3] 杨立根. 加强高中化学习题选编的规范性[J]. 2021(2011-4)：75-76.

　　[4] 周艳军， 赵永华， 刘彦琳，等. 习题微课在《化工原理》教学中的应用[J]. 2021(2018-5)：112-114.

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