民办本科院校创新创业教育问题研究

　　【摘要】现阶段，我国民办本科院校创新创业教育虽然转变了传统的教学理念，形成了办学实践的典型模式，但是依然存在保障机制不健全、基础建设不完善、协同发展不深入等问题，如果不积极面对、解决这些问题，就会在一定程度上阻碍创新创业教育的发展。本文通过分析民办本科院校创新创业教育的现状、存在的问题，探索其未来发展方向，以期促进民办本科院校创新创业教育的发展。

　　【关键词】民办本科院校;创新创业教育;发展方向

　　在经济全球化加速的背景下，人们逐渐认识到了创新创业教育的重要性，大学生群体是祖国的未来，是建设国家的中坚力量，肩负着民族复兴的伟大历史使命，这就意味着他们需要充分认识到创新创业的重要性，进而自觉投入到创新创业队伍，在为社会创造更大财富的同时实现人生价值。民办本科院校是学生接受知识教育的重要场所，新时代背景下积极发展创新创业教育，可以在很大程度上丰富学生的创新创业知识。从这个角度来说，民办本科院校在新时代下完善自身的创新创业教育体系具有非常关键的作用。

　　一、民办本科院校创新创业教育现状

　　(一)转变了传统的教学理念

　　在我国的传统教育思想中，学生的主要任务是学习科学文化知识，以此提升自身的修养以及知识水平，进而为自己创造一个光明的未来。这种教育思想本无可厚非，但是对家长以及学校都造成了错误导向，致使高校教育只注重提升學生的理论知识水平，忽视了对学生实践能力的培养，这在一定程度上导致了我国人才结构的失衡。进入21世纪以来，随着“大众创业、万众创新”理念的提出，我国民办本科院校逐渐认识到了自身教育体制存在的问题，开始强化改革，提升对创新创业教育的重视度，在开设相关课程的同时，积极在校内成立创新创业指导中心，为学生答疑解惑。

　　(二)形成了办学实践的典型模式

　　民办本科院校在强化创新创业教育的过程中形成了办学实践的典型模式，这主要体现在以下几方面。一是开设一定数量的创新创业课程。很多民办本科院校在发展过程中，逐渐开设了一定数量的创新创业课程，形成固定的授课模式，赋予创新创业教育和专业教育同等的地位。二是增设创新创业选修课程。部分民办本科院校在发展过程中，虽然没有形成独立的创新创业教学模式，但是注重为学生开设更多的创新创业选修课程，在不打破原有教学模式的前提下，向学生传授更多的创新创业专业知识，以此强化学生对创新创业教育的理解。

　　二、民办本科院校创新创业教育存在的问题

　　(一)保障机制不健全

　　一是学分制度不健全。学分是考察大学生学习情况的重要指标之一，虽然现阶段很多民办本科院校开设了创新创业课程，但是尚未将相关课程纳入考核体系中，没有与修习学分挂钩，这就意味着民办本科院校尚未形成完善的学分考核制度，不利于提升学生对创新创业教育的重视程度。二是缺乏足够的资金支持。无论是成立创新创业交流指导中心，还是聘请创新创业专业指导人才，都需要投入大量的资金，但是现阶段，民办本科院校在这方面的资金预算较少，只能满足基本课程需要，这就阻碍了创新创业教育的进一步发展。

　　(二)基础建设不完善

　　一是创新创业课程建设较为落后。虽然有些民办本科院校在发展过程中形成了独立的创新创业教育模式，但这只是凤毛麟角，多数学校依然停留在开设选修课程等初级阶段，而且很多民办本科院校在开设选修课程时缺乏一定的强制措施，导致创新创业教育难以收到预期效果。二是师资力量较为薄弱。创新创业教育在我国起步较晚，而且鲜有高校开设专门的创新创业课程，这就直接导致了我国缺乏创新创业专业人才。目前，民办本科院校缺乏高水平的创新创业指导人才，相关教师大多缺乏实践背景，难以对学生进行针对性指导。

　　(三)协同发展不深入

　　一是借力发展意识淡薄。所谓借力发展，是指民办本科院校在发展过程中，强化与企业以及政府的沟通，采取联合培养方式提升学生的创新创业水平。但是现阶段，民办本科院校和企业在培养学生方面的交叉点较小，合作程度较低。同时，民办本科院校也不注重强化与政府的联系。二是缺乏专业的实践平台。创新创业教育具有极强的实践性，学校如果只注重通过课堂教育提升学生对相关知识的理解，就难以收到预期的教育效果。但是，目前多数民办本科院校资金缺乏，难以成立属于自己的专业实践平台，“创新中心”“创业空间”等平台较少。

　　三、民办本科院校创新创业教育的发展方向

　　(一)创新教学模式，健全学分制度

　　一是创新教学模式。创新创业教育要求学生具有独立的思考能力以及切实的问题解决能力，如果民办本科院校在发展创新创业教育过程中，对学生限制太多，就不利于他们形成自己的创造性思维。因此，民办本科院校应当创新现有的教学模式，赋予学生更多自由，并且积极组织学生进行头脑风暴，通过这种方式激发学生的思维活力。二是健全学分制度。民办本科院校应当充分重视创新创业教育的重要作用，将学生在校内的创新创业成果或者相关课程成绩纳入学分考核范围，以此引起学生的重视。

　　(二)优化课程安排，加强师资队伍建设

　　一是优化课程安排。如果创新创业教育仅是以选修课的形式存在，学生可以自由选择是否选修这门课程，就难以切实提升学生的创新创业能力，因此，民办本科院校应当通过寻找创新创业教育与专业教育之间交叉点等方式，将创新创业教育融入专业教育中，帮助学生在潜移默化中积累创新创业知识。二是打造专业的师资队伍。如今，社会上有大量优秀的创新创业者，他们在自己奋斗过程中积累了大量的宝贵经验，将这些经验传授给学生，能够帮助他们全面掌握创新创业知识，进而提升学生的创新创业能力，民办本科院校应当强化与优秀创新创业者的教学合作，为学生提供更好的创新创业师资力量。

　　(三)内外协同，构筑联动体系

　　一是民办本科院校应当树立开放办学意识，强化与企业和政府部门的合作。强化与企业和政府部门的合作不仅有助于缓解校方的资金压力，而且可以进一步提升学生的创新创业能力。因此，民办本科院校应当通过建立校企合作、校政合作等方式积极进行开放式办学，努力实现创新创业教育目标。二是民办本科院校要通过资源共享等方式加强与其他高校间的合作，进而在节约资源的前提下，共同培养学生的创新创业意识，提升学生的创新创业能力。

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　　【本文系江苏高校哲学社会科学研究项目(思想政治工作专题项目)“‘第二课堂成绩单’制度下民办本科院校大学生创新创业教育研究”(2019SJB264)的阶段性成果】

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