初中地理地图教学中学生学习素养的培养与形成

　　摘要：在多年的地理教学实践中，我发现只有把地理教学和地图紧密联系起来，让学生读懂地图、理解地图，进而会运用地图，甚至能够画出基本的地理简略图，并能在地图上说出上面表达的内容，学习效率就会大大提高。事实表明，让学生把地图和地理理论知识相结合，不但增强了抽象地理知识的直观性，而且也使枯燥的地理课堂變得有趣。

　　关键词：初中地理教学;地图教学;教学要求

　　引言

　　初中地理科目相对于其他科目来说，比较晦涩难懂，是很多学生的成绩弱点。因此，为了解决这一现象，初中地理教师必须要借助有限的教学资源和手段，激发学生的兴趣，让学生爱上地理，改善地理成绩弱势的现状。

　　一、在初中地理教学中合理运用地图教学的意义

　　(一)激发学生的学习积极性

　　在初中地理教学中合理运用地图教学，可以激发学生的学习积极性。对于初中学生的现阶段学习水平来说，很难驾驭地理科目的学习。因为地理科目既要求学生有文科的记忆力，也要求学生有理科的逻辑能力。教师在教学中合理地运用地图，可以将学生的记忆力和逻辑能力集中起来训练，一方面让学生理解逻辑，一方面让学生完成记忆。这对学生的地理能力培养和地理成绩提高是十分有益的，应当引起教师的重视。

　　(二)完成对比，培养学生的规律意识

　　地理学科是规律性很强的一门学科，因此，教师在进行地理教学时，也要牢牢抓住地理知识的规律性，方便学生记忆。地图可以帮助教师完成对比，让学生发现地理知识中的规律，方便学生学习。比如，在讲到《植被与气候》的关系时，教师可以将我国主要植被分布图和各自的气候类型图分别展示，让学生体会到各自植被的背后的气候因素影响，在讲解各地区的风土人情时，教师可以把各地区的风土人情特点利用图片的方式展示出来，再搭配各自的地势地貌地形图，让学生找到其中的规律，加深学生的记忆。初中地理强调要在理解中记忆，教师通过地图的方式，可以利用对比让学生发现规律、理解规律，从而完成记忆的过程。

　　二、初中地理地图教学中学生学习素养的培养策略

　　(一)动学生积极性，激发读图兴趣

　　大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有把学生学习地理的积极性充分调动起来，学生才愿意学习，进而喜欢上地理。例如，刚刚开始学习地理时，我给初一学生提供的阅读材料都是很有趣味性的。如，1519年葡萄牙航海家麦哲伦从西班牙出发，横渡大西洋，绕行南美洲南段的海峡，穿越太平洋。麦哲伦死后，他的同伴继续航行，历尽千辛万苦，终于在1522年9月返回西班牙，从而胜利完成绕地球一圈的壮举。阅读完材料后，我让学生先在地图上找一找麦哲伦船队经过的地方，找出它们的地理位置，并根据比例尺估算绕地球一圈的距离。这种既观图又动手的教学方法，使学生兴味盎然、积极参与。又如，在学习《板块构造学说》这一节时，我首先给学生讲了德国气象学家魏格纳发现“大陆漂移学说”的故事：一次魏格纳生病住院，躺在床上偶尔看到了墙上张贴的世界地图，突然发现那些蜿蜒曲折的海岸线、凹凸不平的陆地、广阔无垠的海洋，尤其是大西洋西海岸巴西突出的地方，正好和非洲的几内亚湾凹进去的地方相吻合，难道大西洋两岸的大陆以前是一个整体?这次突然的发现使魏格纳非常高兴。假如这是一整块大陆的话，巴西的东岸和几内亚湾沿岸的地质结构、动植物分布都有很近的亲缘关系。痊愈后，魏格纳足迹踏遍大西洋两岸。经过对古生物化石和岩石、地质结构的细致观察和研究，提出了举世闻名的“大陆漂移学说”。通过讲故事，引起了学生极大的读图兴趣。然后，我让学生认真观察大西洋两岸的地形进行检验，再把课下准备好的橘子拿出来，在上面画出各大洲的轮廓，把南美洲剪下来，看看是否与非洲几内亚湾凹进去的地方相契合。这样既动脑又动手，教学效果非常明显。

　　(二)充分运用多媒体和教学挂图

　　教师要充分利用现代化教学手段，运用多媒体教学手段呈现地图，让学生结合地图观察、分析，然后根据地图中显示出的地理信息回答问题。这样，经过师生的共同参与，不但调动了学生的学习积极性，还使课堂气氛更加活跃，也使学生逐渐明确：要学好地理，必须学会观察和分析地图。有时，教师也可以选择挂图进行教学。在选择教学挂图时，应尽量选择一些色彩明丽、线条分明、图标醒目、表现力比较强的。这样的挂图浅显易懂，学生也容易观察，还能激发学生的兴趣。例如，在上《板块运动》这节课时，我先把教学挂图挂在黑板上，让学生找一找六大板块的位置，然后让学生上讲台指出来，并且特别让学生找出澳大利亚所在的板块。学生找出这个比较特殊的板块属于印度洋板块后，学习中就会特别注意。然后，用多媒体呈现板块分布图，让学生仔细观察。在多媒体中展现六大板块及其分界线，就有效地避免了教学挂图小、展示内容不明显的缺陷，让学生一目了然。同时让学生仔细观察六大板块的运动方向，找出板块与板块之间是什么地形。学生很快找出来火山、高山、海沟等，并发现板块交界处很容易出现地震、火山喷发等地质灾害。通过认真看图、识图逐渐得出结论，学生更加印象深刻。经过多媒体的形象模拟，使学生仿佛亲身经历板块的移动一样，对内容理解得更加透彻。又如，在学习《地球的公转》时，使用多媒体课件，能够很好地展示出地球环绕太阳公转时的四季变化。如果只是靠学生自我想象，一些空间想象能力较差的学生就很难理解。而通过动画展示，学生不但能够找出太阳在夏至日、冬至日、春分、秋分时的直射点，还能够很好地理解地球是如何围绕太阳公转的。

　　结束语

　　对于初中学生现阶段的思考能力和学习能力来说，初中地理是比较难的科目，需要教师积极引导。因此，教师一定要学会合理运用地图，在运用地图的过程中，既要保证地图本身的质量，也要保证学生可以看懂地图、理解地图、运用地图解题。只有这样，地图才能真正在地理课堂上发挥作用，帮助学生进行地理科目的学习。

　　参考文献：

　　[1]袁卫丽.初中地理地图技能的培养[J].都市家教：上半月，2017(02)：127.

　　[2]薛艺涵.初中生地图综合能力培养现状分析[J].新课程研究：中旬，2019(09)：99-100.

　　[3]翟伟芳.探讨初中地理教学地图认知技能与能力的培养[J].文理导航，2016(06)：61-62.

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文章名称： 初中地理地图教学中学生学习素养的培养与形成

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