游戏教育的中外实践比较及启示

　　摘 要：本文阐述了我国游戏教育发展历程及特点，并从产业模式、分众特征、使用目的及IP文化产业建设等方面对中外游戏教育实践进行比较分析，并结合国外游戏教育先进经验为我国游戏教育产业的发展提出创新生产模式，VR、5G等技术赋能，细化受众市场，打造IP文化，推动我国游戏教育产品“走出去”等建议。

　　关键词：游戏教育;电子游戏;严肃游戏

　　引言

　　在传统教育理论视野中，贺拉斯在文艺功能论中提出“寓教于乐”的观点，肯定游戏教育的积极意义[1]，成为游戏教育早期的理论源泉之一。20世纪70年代以来，计算机科学前沿探索及媒介交互技术发展重塑了“互联网+”生态下教育发生情境和教育活动机制，随着教育质量标准提升与教育方法创新，游戏教育被引入教育实践活动中以激发学习动机，强化教育效果，游戏教育的价值也逐渐为学界所关注。游戏情境中的教育模式以其强互动性和吸引力提升学习者的学习体验，包括激发学习动机、提升学习专注力、发展学习者的思维能力、提升自我效能感等多个维度的学习体验。同时学习者也能根据学习反馈弥补不足，形成正向的学习闭环。跨行业融合发展将成为游戏产业盈利增长的新热点，而教育产业游戏化思维的深入则是“游戏+”跨界联动的重点。如今跨界融合快速发展，越来越多的研究者开始从多个方面探究游戏教育，从理论研究、设计建构、应用实践等角度深入理解游戏教育可能的创新方向和更广泛应用，为学习者更有效学习创设更多学习情境和良好体验。虽然现阶段游戏教育的研究日渐深入，但是多集中于探讨游戏教育的理论(包括理论框架、现实困境、研究综述以及诸如游戏教育娱乐性和教育性平衡问题的探讨)以及游戏教育实践(包括教育游戏设计策略、应用研究等)，对游戏教育在中外的实践状况和各自特点的探讨较少。因此，本文针对中外游戏教育实践进行具体的梳理和比对分析并从中获得启示。游戏教育最早源于20世纪80年代的美国，将游戏引入教育领域。学者曼恩认为游戏能够使儿童自然而然地融入到活动性的、有意义的、象征性的游戏的世界中，并使儿童在玩游戏的过程中达到学习的目的 [2]。

　　目前学界对游戏教育也没有明确的定义，根据界定范围及研究进展大致可以分为以下三种：

　　(1)游戏教育平台或软件

　　《中国远程教育》市场研究室将游戏教育定义为使用具有一定教育意义的计算机游戏软件，其教育目的在于培养学习者的知识、技能、情感态度价值观[3]。尚俊杰提出的游戏教育概念泛指有教育意义的游戏化学习软件或平台，但一般是专为教学、培训等应用场景开发 [4]。

　　(2)娱教技术

　　祝智庭等人提出的娱教技术是以尊重学习者的生活价值为基础，通过创建、使用与管理恰当的技术过程和资源，以促进学习者的生活体验和乐趣与教育目的及手段相融合的理论和实践[5]。

　　(3)结构化事件

　　王广新将游戏教育定义为具有一系列特定规则的结构化事件，在此类结构化事件中，学习者通过优于竞争者或自己先前行为表现的方式，努力达成特定目标[6]。

　　从以上定义可以看出，学者们将游戏教育的范畴划定为以游戏化的方式进行教育的平台或者软件、融合教育和学习的一类技术和资源以及有特定规则的事件和过程。虽然目前学界并没有一个明确的共同认可的定义，但从各个学者对游戏教育的定义中，大体上可以总结出学者们对游戏教育认知上的几点共通之处。第一，游戏教育的出发点和落脚点在其教育性，无论是将其定义为游戏教育平台或软件、技术还是一种过程，这些定义都强调了游戏教育在理解经验世界、拓展认知中的意义。第二，游戏教育的实现路径包含着游戏因素，强调游戏教育是一种以调动情绪体验、期望达成既定规则下目标为主要特征的学习方式。同时也可以看出目前对于游戏教育的界定还是比较宽泛，没有固定的方向性和本质特征上的规定性。

　　结合前人的研究成果，本文采用狭义的游戏教育进行研究和探讨，即将教育游戏产品视为有教育意义的游戏化平台或者软件。

　　一、我国游戏教育发展与特点

　　(一)我国游戏教育发展历程

　　我国游戏教育相关研究主要为游戏教育理论研究与游戏教育软件开发的实践探索两个方面。早期游戏教育研究始于2005年，将游戏教育作为重要教学手段与教育资源引入教育活动中。因其沉浸、体验式特征，最早在远程教育领域引起相关专家学者重视。

　　2015年至今，游戏教育产品开发迎来了发展高峰期，整体呈现出专业化、市场化、产业化趋势。通过结合5G、云存储、大数据等新兴科技衍生出用户学习习惯数据收集、建模分析、策略优化等垂直领域功能，纵深挖掘用户需求。如北京大学游戏化学习研究组指导下开发的游戏教育应用，通过大数据、云存储技术实时收集用户使用数据，支持学校记录学生发展数据、家长了解学生成长轨迹。将学生用户学习数据作为量化学习过程的参考依据，并结合数据进行建模分析，搭建用户个性化数据集，提出有针对性的提升培养方案，体现了“AI+5G”智慧应用场景在游戏教育领域的深度使用。

　　此外，精准信息检索与知识共享也成为我国游戏教育的又一发展趋势。信息化时代，海量信息裹挟的用户在信息甄别与信息选择中迷失，而游戏教育产品带来的系统化教育资源，优化了信息检索流程，提升了用户的体验感，在知识经济、社群经營的用户场景下，游戏教育产品突出平台搭载功能，成为科学普及、知识传播的信息交换渠道。从传统应用情境下的人机交互模式，到如今游戏教育产品所呈现的终端到终端互联。用户在游戏教育搭建的用户社区中进行知识共享与知识交换，实现用户监督与伴随成长，游戏教育有力推动了学习型社会的发展进程。

　　(二)我国游戏教育发展情况

　　国内的游戏教育可以按照受众范围分为两类：广义的游戏教育是具有较强教育意义的游戏，训练思维、帮助理解、增强协调性和灵活性的益智类游戏都可归为此类;狭义的游戏教育包括针对特定内容的游戏，旨在通过游戏使学习者理解内容。但并非所有的游戏形式都适于游戏教育，我国的游戏教育多以实时策略、角色扮演为主要形式。

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文章名称： 游戏教育的中外实践比较及启示

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