以强化输入为导向的专业外语教学模式改革

　　摘要：专业外语是水产专业本科生培养体系中非常重要的一门基础课程，但各种客观的不利因素导致其预期价值难以实现。本文对专业外语的教学目标及内容进行了再思考，提出了以强化学生课堂输入为导向的教学模式，并探讨了如何通过应用先进技术手段和激发学生的主观能动性来实现这一教学模式改革。

　　关键词：专业外语;外文文献;高频词;词云

　　随着师资队伍的不断壮大及教学大纲的持续完善，农林类本科院校中的非英语专业，普遍都开设了专业外语课程，水产养殖专业也不例外。通过专业外语课程的学习和训练，可以提高攻读研究生的学生对外文科技文献的阅读及写作能力，对于直接就业的学生则可提高其专业水準，从而增强就业竞争力[1]。但实际教学中的客观问题却使得专业外语教学效果很难实现，以至于使相当一部分学生形成了“专业外语意义不大，通过考试就成”的心态，极大地影响专业外语教学效果。

　　1专业外语教学中面临的困境

　　据笔者的了解，众多高校的农林类专业通常都将专业外语课程安排在大三第二学期或大四第一学期[2]。一方面，这时候大量的专业课已经结课，学生们从繁重的专业课程中稍得解脱，容易对后续课程产生松懈状态。另一方面，在本科生涯的后期，学生们开始积极准备研究生入学考试、公务员及事业单位考试或联系企业进行生产实习，能继续保持较高到课率已属难能可贵，再要求他们花费大量时间进行课前预习、课后复习则愈发不现实。

　　此外，水产专业即使在农林院校中也属于较为小众冷门的专业，所以录取学生中调剂的占比一般都比较高[3]，这就导致其生源英语基础水平相对薄弱。专业外语开课的时候，四六级通过率较低，结果对学生们学习专业外语比较困难，公共英语基础水平也会影响在阅读专业英文材料时，要频频借助智能设备查阅生词，阅读效率大打折扣，很难实现专业外语教学效果。

　　2专业外语教学目标的再思考

　　虽然专业外语课程安排时间较晚，客观上对教学产生了一定的不利影响，但也有积极的一面：学生们经过大量专业课的熏陶，对本学科的专业基础知识及热点研究问题都有了更为全面地了解，在掌握足够专有名词的情况下，阅读专业外文资料其实难度并不大。专业外语在本质上就是一种额外的获取专业信息的途径，在英语仍然强势的情况，这种途径显得尤为重要[4，5]。笔者认为，专业外语的定位应该是充分对接专业课与学科导论，让学生及早了解本专业的学术前沿及细分领域，从而能结合自身特长选择适合自己的研究方向，这对于学生们在考研阶段准确选择学校和导师无疑也极具益处。明确定位之后，就需要重新审视教学材料的选择。目前众多农林专业普遍没有权威的专业外语教材[6]，这对于任课教师选择材料造成了一定困难，但另一方面也有利于教师结合学校、专业及学生的实际情况选择更合适的课程材料。目前各农林专业任教专业外语的教师一般都具有博士研究生学历，对于本专业的前沿热点领域具有较为清楚的认知，通过与系内其他方向的教师合作，很容易就能搜集到大量本专业不同细分领域内的高水平外文文献。水产专业的许多科学研究都直接服务于生产实践，如动物生产、育种、高效饲料研发及疾病控制，这些外文文献即使对那些有志于直接投身专业生产一线的学生也大有用处。为了使课程难度循序渐进，还可以在课程初期安排一些本专业相关的基础英文材料，提高学生深入学习的信心。

　　3多措并举，提高课堂效率

　　通过树立更明确的教学目标及选择更合适的课程材料，可以极大提高学生们参与课堂的热情，有利于教学目标的达成。但如前所述，学生们公共英语水平普遍不高，课外时间不能过多占用，课时本身也不多(通常只有32学时)，要在有限的时间内达到最佳的教学效果，有必要对教学方法进行创造性的革新。通过多年的教学实践，结合自身的技术特长，提出以下改进措施。

　　3.1分析文献词频，减少阅读中断次数

　　针对学生们专业词汇量不大，容易对大量陌生的专业词汇心生畏惧这一现实，笔者尝试使用基于Python语言的一系列工具对专业文献进行精细拆解，最大化降低难度：对于一篇pdf格式的文献，首先使用pdfminer将其转换成文本文档格式;再编写Python脚本，使用正则表达式提取文本中所有的英文词汇，并对词汇进行过滤，排除识别过程中产生的不完整词汇、过于简单的公共英语词汇及基本词汇的各种变体(如复数、完成时和进行时等);将过滤后的高频词汇一方面通过有道翻译API接口进行翻译，手动复核后将结果提供给学生，另一方面使用WordCloud库制作成词云图给学生展示。以一篇讲述鱼类固有免疫的综述文章(doi：10.1016/j.fsi.2004.09.006)为例，该论文长达15页，很容易让学生望而却步。采用上述方法进行处理后，会发现其通篇反复强调的无非是固有免疫(innate、immune)、免疫的参数与过程(paramater、receptor、recognition、antibody、complement、lectin)以及一些通用的结果描述方式(demonstrated、shown、detected)等内容。将频率排名前100的词汇制作成词云图后(图1)，高频词以艳丽的色彩、超大的字体呈现在学生们的眼前，对其感官形成强烈刺激，再辅以对重点高频词的深入讲解，可以促使他们注意力迅速集中，更高效地接受新知识[7，8]。随后让他们花费一定时间继续熟悉手上打印出的高频词及翻译，可以确保他们在后续的阅读过程中尽可能少地借助智能设备查阅陌生词汇，有效保证阅读的连续性。

　　3.2小组互助，取长补短

　　不可否认的是，水产专业中同样有相当比例英语基础又好、热情又高的学生，也有一些基础虽一般但热情高涨的学生，发挥好这些学生的领头羊作用，可以极大地活跃课堂气氛，同时带动热情不高的学生更积极参与。通过把学生分成3-5人一个的小组，每个组内确保有至少一个活跃者，让学生们以小组为单位边阅读边讨论，可以达到小组内互相取长补短的效果。比如某些公共英语词汇，虽然很常见，但在文献中却并不在高频词之列，可能会导致一部分同学理解困难，这时如果小组内有至少一人知道该词汇的含义，则可避免打断阅读过程。阅读过程中遇到长难句时，小组成员可以群策群力，在讨论中实现对句子本身及材料内容更深入的理解。

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文章名称： 以强化输入为导向的专业外语教学模式改革

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