生本教育理念下初中生物教学的探索和实践

　　摘 要：随着素质教育教学理念的普及与推广，以生为本的教育理念逐渐受到了初中生物教师的重视。由于生本教育理念具有较为显著的优势，因此对于生本教育理念下初中生物教学的探索和实践研究具有较大意义。基于此，教师可先阐述生本教育理念的内涵，并分析生本教育理念的特征及在初中生物教学中的应用意义，最后从三个方面分析生本教育理念在初中生物教学中的运用途径，以供相关人士交流。

　　关键词：生本教育理念;初中;生物教学

　　新课程标准改革的不断推进，对初中生物教学提出了新的标准。具体来说，要求初中生物教师在进行生物教学时，要充分尊重学生的主体地位，发挥教师作为组织者和引导者的作用，贯彻落实以生为本的教育理念，充分考虑学生的学习情感和学习体验，丰富课堂教学内容，创新教学模式，以生为本，激发学生对生物学习的主动性和积极性，从根本上帮助学生提高其生物学习能力。

　　一、生本教育理念的内涵分析

　　生本教育理念与传统的教育理念在本质上有较大的区别。传统教育理念以学生掌握知识为主，在学生的学习体验和学生主体性方面有所欠缺。而生本教育理念本着以人为本的基本核心原则，强调教师与学生在教学过程中的交互性，以学生为根本主体，充分考虑学生的学习需求和学习体验。因此，基于生本教育理念之下的初中生物教學模式并不是一成不变的，而是具有较强的可调节性和灵活性，这就要求教师在教学过程当中要结合学生的认知水平、兴趣取向以及学习的实际情况等各方面，注重学生在学习能力上的差异性，寓教于乐，因势利导，全面发挥生本教育理念在初中生物教学中的应用优势。除此之外，生本教育理念还要求教师要将理论与教学环节有机结合，尤其要注重初中生物实践教学环节的开展，改善“重结果、轻过程”“重理论、轻实践”的传统生物教学模式。

　　二、生本教育理念的特征

　　生本教育理念较传统教育理念而言，具备显著的创新性和灵活性。具体来说，在初中生物教学中渗透生本教育理念主要有以下两个方面的特征：第一，生本教育理念使得初中生物在教育方法上得到了改良和创新。生本教育理念的应用改变了传统以“应试”为目的的教学理念，注重学生在学习过程中实践能力和创新思维的培养。因此，基于生本教育理念的初中生物教学，要求教师要根据学生的学情创新教学方法，为学生后期的生物学习奠定坚实的基础。尤其是在新时代下的生物教学，教师可以利用好多媒体平台，发挥出信息技术在教学中的应用优势，帮助学生更好地进入课堂状态。第二，基于生本教育理念下的初中生物教学，在教学评价评估上也要改变传统不合时宜的评价方式。传统的教学评价模式大多采取笔试考核为主，忽略了学生在整个学习过程中的学习态度、实践经验等方面，有可能挫伤初中生的学习自信心，不利于激发学生对初中生物学科的兴趣。因此，基于生本教育理念下的初中生物学科，在评价评估机制上应当充分保护学生的自信心，丰富教学评价机制，更加注重学生的日常课堂表现、作业完成情况、学习态度等，让学生在学习的全过程中均能感受到教师的关怀，激发学生对于生物学习的积极性和主动性，这也是教师贯彻落实以生为本教育理念的重要途径之一。可见，生本教育理念以学生为基本立场，充分考虑到学生的性格特征和心理发展的规律和特点。因此，渗透生本教育理念有利于增强学生的学习效果，提高教师的教学质量。

　　三、生本教育理念在初中生物教学中的应用意义

　　受到传统应试教育理念的影响，当前在我国的部分初中生物教学中，为了确保学校的升学率，教师往往会在有限的课堂时间内堆砌大量的生物知识，让学生进行记忆和背诵。在课堂模式的选择上，部分教师也沿用了传统照本宣科的教学模式，以教师讲授、学生被动接受的形式，将相关的生物知识灌输到学生群体之中。这种传统固化的教学模式，不仅不利于激发学生的学习兴趣，同时还打击了学生的学习积极性，进而导致课堂氛围沉闷。分析此类教学现象的原因不难发现，传统的初中生物教学模式往往忽略了学生在课堂学习中的主体性。生本教育理念所倡导的学生核心思想，能够克服传统初中生物教学模式的不足和弊端，充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，使学生在得到认同的同时，激发学生的学习积极性。因此，在初中生物教学中融入生本教育理念具有显著的应用优势。这就要求初中生物教师要意识到生本教育理念在初中生物教学中的应用意义，并采取相应的教学措施，将生本教育理念渗透到实际教学过程中[1]。

　　四、生本教育理念在初中生物教学中的运用途径

　　(一)教师要做好教学引导工作

　　新课程标准改革之下的教学理念，要求教师要发挥自身的引导作用。因此，为了更好地将生本教育理念渗透到初中生物教学中，要求教师在组织学生进行学习时，要做好引导和指导作用。具体来说，学生在生物学习时一般分为以下三个阶段，教师在以下三个学习阶段中均要扮演好指导者的角色。

　　第一，在预习阶段。教师要针对学生所要学的学习内容，有针对性地向学生布置相关的预习任务。为了激发学生对学习内容的兴趣，教师在布置预习任务时，应当站在学生的角度上，结合学生的日常生活，布置与学生生活息息相关的学习任务。尤其要注意的是，在预习阶段的学习任务布置上，教师要适当降低学习任务的难度，避免学生对所要学习的知识产生恐惧心理。尤其是教师在布置课程作业时，要考虑到学生的生活实际和生活经验，从学生熟知的事物入手，将学生生活与生物学习紧密联系起来，以此来促使学生更好地理解相关知识点[2]。

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