小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法分析

　　【摘要】小学语文教育的主要目标是培养学生识文断字，能够正确表达自己，有良好的阅读理解能力。新课标也明确提出，应当培养学生对于语言文字的应用能力。通俗来说，就是要加强对学生听说读写能力的训练，使得学生能够灵活运用语言和文字。本文结合实践经验，阐述小学生语言文字应用的现状，浅谈语言文字应用能力对于学生的重要意义，最后分析小学语文教学中加强语言文字应用能力的具体方法。

　　【关键词】小学语文;语言文字;教學策略

　　引言

　　应试教育的弊端充分暴露之后，广大教师积极改进教学方法，力求为学生打造更高质量的语文课堂。然而，学生的语言文字应用能力仍旧没有得到充分的提高。在实践教学中发现，很多学生在使用语言文字的时候，存在逻辑混乱、词不达意等现象。教师则应当以生为本，不能只重视学生的理论积累，更要重视让学生在实践中加强语言文字应用的能力。只有这样，学生才能真正学好语文，教师也能开展更深层次的语文教学。

　　一、小学生语言文字的应用现状

　　(一)口语表达不流畅，咬字不清

　　中国地域宽广，衍生出了很多种方言。尽管普通话已经得到了全面的推广，但很多学生甚至是教师更倾向于使用方言，这也导致了很多学生在进行正规的朗诵、阅读等活动中出现了很多问题。此外，有些学生缺乏口语锻炼，在说话的时候含含糊糊、咬字不清，经常让人听不懂。很多学生在讲长句的时候，也会磕磕绊绊，表达不够清晰和流畅。

　　(二)书写不规范，错别字较多

　　小学生正处于打好语言文字基础的关键阶段，在书写方面也出现了一些问题。比如，某些字以词组的形式出现的时候，学生很容易便能辨识出来;而当这些字单独出现的时候，学生又会感觉没有学过这个字。还有，小学生的语言文字基础较弱，写字的时候更应该一笔一画，避免出现错误，而很多学生书写潦草，写出来的字“缺胳膊断腿”，让人难以辨认。别字也是学生容易出现的错误，比如“做”跟“作”这两个字，学生经常混淆。

　　(三)网络用语对学生造成冲击

　　科技飞速发展，世界日新月异，小学生对于网络的兴趣也越来越浓厚。学生在观看网络视频和阅览网络信息时，也会接触到良莠不齐的网络文化。现如今，学生大多对于网络用语十分熟悉，不仅会在网络聊天中使用这些语言，日常生活和学习中也出现了网络用语的影子。比如“不知道”，在网络用语中体现为“不造”，有些学生在日常生活中也会这样说，甚至将其运用到作文中。网络用语侵蚀了学生的日常生活，阻碍了学生的语言文字应用能力的提高。

　　二、提高学生语言文字应用能力的重要意义

　　(一)促进学生智力的增长

　　语言和文字可以说是学生学习一切其他知识的基础。调查研究表明，语言文字能力较强的学生有更强烈的求知欲，这样的学生可以利用语言和文字等载体来探究事物。有了较强的语言文字应用能力，学生可以阅读书籍、查找资料，了解自己感兴趣的内容，开阔眼界。掌握更多的知识，学生的自主意识便会逐渐觉醒，产生自己的思考。这样，学生便会积极运用自己的脑力，思维活跃，智力飞速发展。

　　(二)促进学生个性的发展

　　提高学生的语言文字应用能力，对于学生个性的发展也有很大的影响。语言和文字应用能力较强的学生，更容易产生自信，思维较为活跃，对待生活和学习的态度也更加积极向上。良好的语言表达能力，促使学生积极与他人交往，在交流中对于语言和文字的应用更加得心应手，进而形成一个良性的循环。与之相对的是，语言文字应用能力较弱的学生，往往害羞腼腆，沉默寡言，不愿走出自己的世界。因而，良好的语言文字应用能力，有利于学生形成健全的人格，个性得到发展。

　　(三)培养学生的美好情感和优秀品质

　　提高学生的语言文字应用能力，能够帮助学生感受生活的美好，促使学生具备更多的优秀品质。其原因在于，学生能够利用语言和文字正确表达自己，传递自己的思想，进而能够将自己内心的烦恼和不悦倾吐出来。这样，教师和家长便能及时引导学生走出情感上的误区。学生还可以从语言和文字中感受中外名家以及身边亲近之人传递出来的正确的思想观念，从文学名著以及各种期刊中阅读到动人的故事。因而，学生便能感受到世界的美好，对于生活和学习充满热爱，更加积极向上，培养出勤劳勇敢、爱国奉献等优秀品质。

　　三、加强学生语言文字应用能力的有效策略

　　(一)重视文字积累，打好语言基础

　　文字是语言的载体，能够传达人的思想和情感。若要培养学生对于语言和文字的应用能力，首先要打好基础。无论是表达、阅读还是写作，都离不开文字，文字积累是对学生开展听说读写专项训练的重要保障，必须受到教师的重视。有足够的知识储备，学生才能在需要的时候将知识从脑海中调动出来，而后根据语言逻辑将文字和词语进行排列，正确表述出来。小学生的思维活跃，记忆力较强，教师应当重视让学生在课堂和课外阅读中积累生字词，为更深层次的语文学习打好基础。

　　例如，在进行一年级下册《棉鞋里的阳光》这一课的教学时，教师可以利用多媒体为学生展示生字词及其形近字，帮助学生进行文字积累。一年级学生掌握的字词还不多，在课堂上主要学习生字词和课文内容。教师可以制作课件，将有趣的图片与文字信息相结合，帮助学生理解生字，同时还能加深学生对于所学生字的印象。比如“棉被”这个词语，教师可以在课件中插入一个厚厚的棉被的图片，并将这两个字编辑在图片的上方，文字上方还应当配有拼音，便于学生拼读。教师在讲解生字的时候，应当尽量讲得生动、浅显易懂。在说“棉”这个字的时候，可以告诉学生这个字是左右结构，木字旁，这个字与木有关;而“被”则是衣字旁，词义与衣服相关。这样，学生很容易便能理解生字的意思，还能快速记忆生字的写法。教师还可以列出几个形近字，与所学生字联系起来记忆，如“棉”与“绵”、“被”与“披”等。教师还可以让学生准备一个生字本，将这些生字和形近字记在本上，时时拿出来翻看，加深对文字的记忆。利用这种方法，学生便能积累更多的生字，打好语言学习的基础。

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